如何提高思想政治課堂的趣味性

楊珍

摘 要：思想政治學科中的“生活與哲學”是高中階段的必修課目，是每一位高中生都要學習的課程，但是哲學的學習對很多學生來說是有一定難度的，那么如何提高思想政治課堂的趣味性，使學生在快樂有趣的氛圍中學習，在輕松的環境中獲得知識呢？談了一些

看法。

關鍵詞：課前準備；課堂設計；課后訓練設計

一、課前準備階段

課前準備階段應該分為兩部分，一部分是學生環節，另一部分是教師環節。

在學生準備的環節中，并不只是簡單地完成課前預習，而是通過對學習內容的預習后收集相關的資料，這些資料既可以是歷史資料，也可以是趣味性的資料，比如，“生活與哲學”的第一課時“生活處處有哲學”，這一課時是“生活與哲學”的開篇內容，一定要讓學生樹立一種哲學很有趣、哲學和生活緊密相連、哲學就在我們身邊的意識，所以可以讓學生通過多種途徑收集一些生活中充滿哲學智慧的小故事，或者尋找一些哲學家的趣聞和哲學家的名言來增強學生的興趣，這一環節的主要目的是既讓學生了解哲學有趣的地方，也讓學生產生一種參與課堂、參與教學的意識和責任心，在教學課堂上能讓所有的學生參與到教學活動中，能更好地體現學生的主體地位。

在教師準備的環節中，教師熟悉所有的教學內容是基本要求，

要在熟悉教學內容的基礎上形成完整的知識體系，然后能從實際生活出發，用身邊的事例和現象來解釋哲學道理，始終貫穿著哲學就在我們身邊、與我們的生活緊密相連的思想。比如，在“世界是普遍聯系的”原理中，可以從學生的家庭、學校的實際情況以及學生之間的人際關系等各個角度出發理解，教師要完成的任務是把要用到的實例和課本聯系起來，整合知識，明確思路，讓課本知識和生活能很好地銜接。做好課前準備，才能在課堂中游刃有余。

二、課堂設計

1.導入新課部分

盡量采取有趣的、能引起學生興趣的導課方式，教師可以借助多媒體教學采用一些哲學故事、一些有趣圖片等導入，比如，在“矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理”中，采用“白馬非馬”的故事導入，激發學生學習的主動性。

2.課堂講授部分

教師扮演著組織者和引導者的角色，可以采用多種方式組織課堂，比如，討論、辯論、創設情境、學生自主學習之后完成知識總結等，盡可能讓每一位學生都能參與進來，讓每一位學生都有展現自己的機會，都能得到鍛煉和發展。學生是學習的主體，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中完成知識的學習。

3.課堂練習階段

可以采用一些不同于以往的方式，比如，學生自己設計練習題，針對不同的知識點進行不同的訓練，也可以由教師精選出學生設計的題目，經過訓練以后讓出題者說出設計這道題目的意圖、

包含的知識等，也可以由教師準備編排一些小節目，里面包含著本堂課所講授的知識等。

三、課后訓練設計

哲學的智慧本身產生于人類的實踐活動，在課后的作業中，采取一些學生喜歡的方式，可以讓學生再次回歸到實踐中，用所學到的知識看待社會，看待世界，獲得新的成長。

通過趣味的哲學課堂，希望能讓每一個學生發現和體會哲學的趣味和美妙，在生活中感受到哲學的智慧。

（作者單位 青海省海東市樂都區樂都一中）

編輯 郭曉云endprint