淺談歷史復(fù)習(xí)課中的知識體系構(gòu)建

唐黎雯

摘 要：構(gòu)建知識體系是歷史復(fù)習(xí)課的根本任務(wù)，要在課堂中高效地構(gòu)建知識體系可以采用階段定位法、邏輯關(guān)系法和關(guān)鍵詞搜索法。緊扣歷史線索，有機整合基本史實，才能構(gòu)建形魂俱備的知識體系，有利于學(xué)生能力的提高。

關(guān)鍵詞：知識體系構(gòu)建；階段特征；線索；因果邏輯

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教材大都采用專題式編寫，相較于傳統(tǒng)的編年體史書，會出現(xiàn)知識點的穿插缺乏過渡、部分知識體系不夠完整的問題，這就對教師在教學(xué)中的知識整合提出了要求。由于課堂時間的限制，新授課往往只能完成對基本史實的教學(xué)，而建構(gòu)新的知識體系，使所學(xué)知識在更高的層面系統(tǒng)化，則成了復(fù)習(xí)課的根本任務(wù)。

所謂歷史知識體系，就是以歷史唯物史觀為指導(dǎo)，遵循整合歷史知識的若干基本原則，將紛繁復(fù)雜的歷史知識有機地貫穿在一起，加以系統(tǒng)化整理而構(gòu)建的知識板塊或?qū)ｎ}，進而構(gòu)建出一個科學(xué)的知識整體。那么在復(fù)習(xí)課中，怎樣才能高效地建立起這種體系呢？下面以北師大版八年級上冊歷史為例，介紹幾種常見的構(gòu)建方法。

方法一：階段定位法，即以時間為縱軸，將歷史事件按階段特征進行分類

首先按領(lǐng)導(dǎo)革命的階級不同可將中國近代史分為舊民主主義革命和新民主主義革命兩個時期，舊民主為一二單元的內(nèi)容，即兩條線索：列強的侵略和人民的抗?fàn)帲渲腥嗣竦目範(fàn)幱挚砂措A級分為：農(nóng)民、地主階級、資產(chǎn)階級等。新民主為后三個單元，可按國共關(guān)系的變化為線索將這一階段分為以下幾個時期：國共第一次合作（即國民大革命）、國共十年對峙、國共第二次合作（即全面抗戰(zhàn)）、人民解放戰(zhàn)爭。每個時期還可以細(xì)化，將歷史事件對號入座梳理至體系內(nèi)，比如，國共第一次合作時期可細(xì)分為：合作開始（國民黨一大的召開）、發(fā)展（黃埔軍校的建立）、高潮（北伐戰(zhàn)爭）、轉(zhuǎn)折（四一二政變）、破裂（南京國民政府的成立）。通過這樣的梳理，可以達到“把一本厚厚的書讀薄”的效果，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

方法二：邏輯關(guān)系法

歷史事件不是孤立存在的，而是存在相互關(guān)聯(lián)的，或為因果，或為遞進等。在對八年級上冊期中考試內(nèi)容進行復(fù)習(xí)的時候，我作了如下梳理：

這張知識結(jié)構(gòu)圖以因果關(guān)系為主線，打破了原有的單元隔閡，把基本的歷史史實有機地串聯(lián)了起來，把握住了重大歷史事件之

間的內(nèi)在關(guān)系，有利于提高學(xué)生對歷史的整體感知能力，也有利于提高學(xué)生對歷史事件的分析能力。

方法三：關(guān)鍵詞搜索法

所謂關(guān)鍵詞搜索法，其實也就是我們常說的專題復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中抓住一條特定的線索，把與之相關(guān)的所有歷史事件搜索出來，進行整合歸納。線索就是關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞可以是歷史領(lǐng)域的基本分類，如政治、經(jīng)濟、文化、思想、科技、軍事等，現(xiàn)行的教材基本就是以此為板塊而編寫的；關(guān)鍵詞也可以是一些歷史專有名詞，比如，科技革命、資產(chǎn)階級革命、經(jīng)濟危機、國際體系等，這些專題往往在中考復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)的頻率很高；關(guān)鍵詞還可以是某個特定的歷史人物或地區(qū)：鄧小平、羅斯福、斯大林、北美、東南亞等。值得注意的是，除了常規(guī)專題以外，教師一定要密切關(guān)注時下的熱點、焦點問題，善于捕捉現(xiàn)實問題與歷史事件中的契合點，讓關(guān)鍵詞與時俱進。同樣以八年級上冊的中國近代史為例，隨著2014年的到來，我們可以在復(fù)習(xí)過程中加入兩個關(guān)鍵詞：甲午年和毛澤東。2014是甲午馬年，120年前的甲午年發(fā)生了什么重大事件？以此為引子展開對中日關(guān)系的探討，特別是在中日關(guān)系日益緊張的今天，這是個具有現(xiàn)實意義的話題。2014年還是毛澤東誕辰120周年，作為中國歷史上一個功勛卓越的人物，毛澤東對中國革命有哪些具體的貢獻？由此可以列舉具體的史實并分析其意義，形成一個人物專題。

如果說新授課中的基礎(chǔ)知識是歷史的“形”的話，那么要讓歷史的形象鮮活豐盈起來，還必須抓住歷史的“魂”，這個“魂”就是歷史發(fā)展的規(guī)律，就是貫穿人類歷史進程的特征性的關(guān)鍵詞。只有形魂俱備了，才能稱得上是完整的知識體系，才能讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中把握歷史發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征，揭示各種矛盾在人

類文明演進中的歷史作用。

（作者單位 江蘇省常州市清潭中學(xué)）

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