《數控車床編程》的教學應用研究

陳 泉

（肇慶市技師學院， 廣東 肇慶 526060）

數控車床編程是一門動手性較強的學科，也是基礎性課程，有很多關聯性的知識。想學好、學精這門課，就要求學生構建完整的知識體系，學好專業課程。如果課程組織得不好，就會導致學生“學得用不上，而學要動手實踐的沒學過”，教學沒有任何實際效果，有時學生學習了很多加工指令，卻并不了解零件加工的相應技巧，所以項目教學法可以讓老師組織好相關課程知識，融合實踐來講解。

一、認識項目教學法

項目教學法（Project-Based Learning,PBL）可具體解釋為，在教學活動中老師運用自身的實踐經驗，輔助學生去完成學習項目，最終師生共同完成一個完整項目的研究。這是各國職業教育中非常普遍的一種教學方式，是一種先進的教學理念，要求老師充分利用教學設備進行教學，提高學生的動手能力和教學效率，實踐證明，項目教學法的教學成果顯著，目前這種教學方式在我國中級、高級職業技術學校中被廣泛的運用。

二、項目教學的特點

傳統的高職學校的教學方式已不適應現代企業的高技術職業人才的要求，現在的企業所需求的高技能人才要上手快、能力強、會創新。所以，高職院校要適應時代的要求，在傳統的教學方法中加入適合高職院校的項目教學法。項目教學法與傳統的教學方法有顯著的區別。

1 教學目標

傳統教學法著重教授知識和技能，而項目教學法中重點講授的是在項目完成中可能遇到的問題和解決方法，在教學與實踐的結合中不斷更新知識。

2 教學形式

傳統的教學模式下，課堂多以老師講課為主，學生被動的學習知識。而項目教學法中老師以指導學生為主，增強了課堂的實踐型和學生的獨立動手能力。

3 交流方式

在傳統的職業教育中，老師的講解都是單方面的，雖有互動，但也都是老師提問，學生被動的回答。而項目教學法更注重實踐，在分組實踐或動手學習時，學生不懂就問，產生的交流更多。

4 參與程度

傳統的教學課堂多由老師主導，學生學習的主動性不高，對聽課缺乏興趣。而在項目教學法下，學生可以根據自己的興趣做出選擇，變“要我學為我要學”

5 激勵手段

在普通的課堂上，老師對學生的激勵比較小，學生很難保持熱情。而在實踐性較強的課堂上，學生完成項目的成就感會非常高，也能保持較久的上課熱情。

6 課程特色

傳統的課堂，老師需要尋找學生的缺點，補充授課內容。這種方法往往不夠及時。使用項目教學法下的課堂，老師是利用學生的優點，開展教學活動。

三、項目教學法在《數控車床編程》教學中應用

1 確定項目任務

首先，在選擇教學項目時要考慮項目的教學可實踐性，看他能否實現所要教授的課程的教學目標，這樣才能保證完成項目教學后，學生能夠掌握與課本的課程內容知識。

其次，要考慮整個項目的完整性，要保證從課程設計開始，到實施再到項目完成一系列過程的流暢性，確保課程實施過程中與課程的設計不會有太大分歧，使學生能夠順利完成項目設計，使學生獲得一種成就感。

2 制定計劃

圖1

由于數控車床編程有較強的實踐型和它的操作性。在學習過程中最好以分組的形式進行，安排6-8人一組，方便討論，集思廣益。還要注意學生的搭配方式，注意強弱結合，讓各組的實力較為均衡，避免能力較弱的學生不能完成任務，可讓各組組員推選出一位組長，協助老師教學。

然后，根據學生學習過的課程準備零件圖紙。講清制作順序和具體的制作方法，避免學生走不必要彎路。

最后，讓各個小組根據學習過的知識設計圖紙，對零件進行加工。讓學生在實踐中摸索最優的加工方法。完成項目后老師不要急著對學生的成果作評論，要讓學生自己講述加工的過程，介紹自己加工的零件，總結經驗。再通過聽取各小組同學的講述進行修改調整，在過程中提高了學生的人際交往能力，學會了團隊協作。

3 實施計劃，完成項目任務

在設計好自己確定的項目計劃后，老師先要實踐一遍，以防教學時出現意外狀況。實行課程計劃中，老師要鼓勵學生大膽地去嘗試。學生在實踐中要不斷地觀察分析，思考最優方案，激發個人潛能和創新能力。每項任務完成后，老師需要詢問每個學生的制作方法，審核制作過程，并對其作出及時的評價。另外，針對學生制作過程中出現的共同問題要及時講解，方便學生及時修補改正。還要讓學生做好階段性的總結，結合老師的指導，牢記出錯和不足之處，學習新知識時不忘舊知識。有利于學生鞏固學習知識和完善操作技巧，今后能更高質量地完成任務。

表1

表2

4 展示成果，師生共同測評

在動手操作完成后，可以讓各組學生對比展示成果，比較下那一組更符合要求和質量更高。老師可發給學生制作過程評價表，讓學生寫出自己制作過程中的創新和出錯的地方。再由老師總結，做出修改和指正，并進行評價，讓學生在下一次制作中有更好的表現。

四、在教學過程中應注意的事項

1 對教師有更高的要求

項目教學法對老師提出了較高的要求，想得到最好的教學效果，老師不單要具備豐富的教學經驗，還要有足夠的洞察力，要有一雙能發現問題的眼睛。同時還要具備一定解決問題的能力，應對學生隨時發起的提問。項目教學法看似減少了教學的時間，但教師需要大量的課前準備，工作量明減實增。

2 選擇使用對應的教材

除要考慮學生的學習興趣外，完成課程目標還是重中之重。所以選擇正確的教材，既可以兼顧學生的學習興趣，也可以保證學生的學習效果。同時使老師設計的課程更具可行性。

3 注意學生的差異性，促進學生全面發展。

由于我國現行的教育體制問題，對中、高職業技術學校的重視還不夠。所以招收的學生的個人能力有很大的差異。所以在教學的過程中要注意學生的差異性，要使學生得到全面的發展。

五、用項目教學法完成軸類零件設計的教學實例

通常一個完整的“項目教學”方案包括以下幾個步驟：任務、計劃、實施、檢查和評價，下面 “（圖1）的編程與加工訓練”為例進行具體的項目教學法案例分析，本項目要求完成的零件具體形狀及加工要求。

1 明確項目任務

引導學生對軸類零件的設計要求進行細致地分析，為制定項目任務打好堅實的基礎。下面我們開看看項目任務的制定。如表1所示。

2 制定科學的項目計劃

以項目內容為基礎，制定科學的項目計劃，如表2所示。

3 具體實施流程

據班級中學生的具體情況將學生分成若干個小組，將學生按照成績進行平均分配，力爭使各個小組的實力更加平均，這樣既能起到以好帶差的效果，又能為教學目標的順利實現打下基礎。在學生實踐的過程中，教師應加強巡回指導，發現問題及時予以解答。

4 項目效果評估

在完成這個教學內容之后，引導學生對項目的結果進行檢查與評估。總結自己在實踐的過程中表現出的優點與不足，從而使其能夠取長補短。為以后學習的完善打下基礎。

結語

在《數控車床編程》的教學中使用項目教學法，貼合“以服務為宗旨，以就業為向導，以能力為本位，以創新為動力”的職業教育理念。項目教學的最顯著特征就是學生是主體，老師是主導，改變以往的學生被動聽課的教學模式，將課程理論與實踐相互結合，教學更加貼近實際應用，使職業技術學生掌握實際技術，可以直接面對工作崗位，做到職業與崗位相契合，為培養高技能型人才開辟了一條新的途徑。

[1]王進增.項目教學法在《數控車床編程》課程中的應用[J].職業,2010,35:121-122.

[2]郁巖.淺談項目教學法在《數控車床編程》教學中應用[J].科技信息,2010,35:974+1016.

[3]應蘇定. 項目教學法在數控車床編程與技術加工中的應用[J].新課程研究（中旬刊）,2011,05:93-94.