職教集團化辦學助推高技能型人才培養質量

孫桂芳

摘 要 加快發展現代職業教育，就是要主動適應中國經濟升級版的需要。職業院校是技能型人才主要只要培養基地。這樣的人才類型決定了必須以校企合作的方式共同參與培養。隨著我國經濟社會的不斷發展，企業對技能型人才需求愈來愈多，對技能型人才的質量要求也越來越高，組建職教集團化辦學是解決技能型人才匱乏和質量的有效途徑，發揮職業院校和企業優勢互補的辦學模式，更好促進職業院校和企業人才供需的對接。

關鍵詞 職教集團化 助推 技能人才 質量

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Vocational Group High Schools Boost Skilled Personnel Training Quality

SUN Guifang

（Liaoning Geological Engineering Vocational College， Dandong， Liaoning 118008）

Abstract Accelerate the development of modern vocational education， is the need to take the initiative to adapt to an upgraded version of the Chinese economy. Vocational schools are mainly skilled personnel as long as the training base. Such personnel must determine the type of joint participation by way of school-enterprise cooperation culture. With the continuous development of China's economy and society， business demand for skilled personnel more and more skilled personnel for increasingly high quality requirements， the formation of the Group of vocational schools is an effective way to solve the shortage of skilled personnel and quality， vocational schools and enterprises play complementary school system， promote better vocational schools and enterprises docking talent supply and demand.

Key words vocational group； promote； skilled talents； quality

當前，在經濟社會大發展，制造業改造升級、新興產業和現代服務業的蓬勃發展都需要大量的技能型人才和高端技能型人才，這就對高等職業教育提出了新期望、新任務，為職教集團發展提供了新機遇，要充分發揮職教集團化辦學在建設現代職業教育體系中的作用，突出職教集團化辦學助推高技能型人才培養，對經濟社會發展的貢獻。

1 集團化辦學的意義

集團化辦學的含義：我認為職業教育集團化辦學是以核心教育主體為龍頭，由多個成員主體自愿組合，資源共享、優勢互補、互惠互贏的教育聯合組織，它以專業、行業或資產為紐帶，以骨干院校為核心，以相關職業院校為成員，聯系行業、企業單位以及其他相關組織，實現職業院校間的橫向聯合、優勢互補，校企間的資源的整合共享、產學研結合，從而培養高素質高技能型人才，對職業教育的發展有著積極的促進作用，實現職業教育的跨越發展。

集團化辦學的意義：其一，集團化辦學反映了當代中國的現實國情。以前，“我國在計劃經濟體制時，各行業都開辦各自職業教育，因此，不需要集團化辦學這種模式。隨著市場經濟體制改革與發展，各行業企業逐步剝離了辦職業教育這一做法，這使得職業教育脫離了與行業企業的天然關系。”可是，技能型人才的培養規律就決定了必須采取校企深度融合這一途徑，那么，與現行的體制和國情相適應的職業教育就必須走集團化辦學之路。：其二， 集團化辦學符合教育發展的特征。也迎合了國家對職業教育“做大、做強”的號召。“職業教育是類型教育，技能型人才培養需要特定的模式”。這種特定的模式只有在職業教育集團化大背景下，可以很好實現這種模式，通過校企合作，把學校育人、企業用人，緊密結合起來，企業加入到學生培養過程的始終，實現學生實習就業一體化，提高了職業教育服務經濟發展的能力和水平。其三，集團化辦學反映了發達國家的先進經驗，發達國家的職業教育一直與行業企業緊密結合在一起。以德國、瑞士等為例，他們在高端制造業領域擁有強大競爭力的主要原因就在于有著發達的職業教育。借鑒發達國家的職業教育的辦學經驗，結合我國的具體國情，職業教育集團化辦學決定了我國的發展方向。

2 職教集團化辦學推進職業教育體制性、制度化的變革

由于歷史的原因、觀念的落后和體制上的障礙，我國職業教育仍然落后于世界發達國家的水平。歸納起來主要有以下幾方面問題：職業教育體制雜亂，中高等職業教育銜接不夠，人才培養缺乏戰略高度，與社會需求體系存在差異，學生實踐能力不過硬，“雙師型”教師質量不能很好滿足職業教育的發展，職業教育管理職能條塊分割，機制不靈活，弱化了職業教育的統籌管理。以上諸多問題使職業教育不能很好適應經濟社會發展的需求。

“《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第十四條明確提出構建現代職業教育體系，探索職業教育集團化辦學模式。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學體制機制，創新政府、行業及社會各方分擔職業教育基礎能力建設機制，推進校企合作制度化”。集團化辦學有利于增強集團成員的緊密合作，在集團章程的統一指導下，有效實現師資設備、實習實訓條件等共建、共享與互補，利用校企緊密融合的優勢，提升學生的職業技能和創業能力，推進技能型人才的培養質量。職業教育集團化辦學將在構建現代職教體系中發揮著重要作用，所以 ，必須要把加快推進集團化辦學作為發展現代職業教育的基本方向和戰略任務。endprint

首先，集團的組建使校企合作變成學校與行業的全方位合作，這是職教集團的基本特征。集團式合作幾乎可以覆蓋行業內所有的技能型人才需要，為行業提供與產業發展需求相對應的人才培養以及行業內員工的全方位培訓與學歷進修。最終形成行業企業與職教集團相互依賴、共生共存的局面，

其次，職教集團改變傳統的職業教育條塊分割的現象，有利于完善職業教育體系，實現中、高職院校之間在專業設置、辦學層次、教育內容、人才培養規格等多方面的銜接溝通，促使中高等職業教育的協調發展。實現教育機構與培訓機構之間的聯結和溝通，實現職業教育體制從一元到多元、從分散到集成的轉變，增強適應市場變化和需求的應變能力，促進職業教育的協調發展。

再者，職教集團有效地吸引社會資金特別是行業企業的資金興辦職業教育，更多地調動社會力量參與職業教育的辦學，從而有效地提高職業院校的辦學水平和辦學實力，為行業企業提供的人才、培訓、技術的能力也隨之增強，職業院校對行業企業的吸引力也將增強。

3 集團化辦學助推了技能型人才培養適應經濟、社會發展要求

凡是成功的職業教育，都離不開校企深度融合，離開了行業和企業，職業教育的發展就會失去根基、陷于盲目，離開了職業教育的行業和企業將成為無源之水。可以說職業院校是我國技能型人才、高端技能型人才、應用性人才培養基地。這樣的人才類型決定了必須以校企深度融合的方式來實現。通過集團化辦學深化校企合作，提升技能型人才培養質量，實現人才鏈與產業鏈的有效對接。

專業建設是人才培養的重點。在推進集團化辦學過程中，有利于加強職業院校的專業建設，一方面，職教集團的組建可以加強集團內學校在同類專業方面教育教學思想的交流、師資交流、專業教學的研討以及實驗實訓設施的共享，增強專業開發能力。還可以通過集團統籌.實現各個組成學校在學科和專業建設上的合理分工，集團內的學校在各自多年辦學過程中形成的行業關系、師資力量、實驗實訓條件等方面的優勢，集中力量辦好自己的特色專業和學科。另一方面，對接產業，統籌專業設置和調整，吸引行業企業直接參與職業院校專業設置的基本框架、人才培養的規模和質量標準、課程設置和教學內容的制定。建立中高職專業銜接機制和動態調整預警機制，實現專業群對應產業群，進而培養適應產業結構調整的技能型人才。

“雙師型”教師隊伍建設是職業院校技能型人才培養的關鍵。可以發揮集團辦學優勢，通過“人員互派、角色互換”為方式加強合作，建立企業技術人員和學校教師互兼互聘、雙崗雙責，促進校企間的交叉任職和人力資源的充分共享。在服務功能的拓展上，建立集團產學研公共服務平臺，實現企業工程師、技師與學校教師合作教研、合作生產、合作科研。與企業組建員工培訓中心，建立校校之間教師互訪制度，以此提高教師的業務水平和實踐能力。

職業院校擁有完整、先進的實訓基地是提高技能型人才培養質量的一個重要保證。通過推進集團化辦學入手，在實訓基地建設上，以“廠中校、校中廠”為載體加強整合校企資源。通過學校、企業共同設計、共同投資、共同建設、共同使用，校企一體，共同承擔教學和生產的雙重職能，完善學生實習工資保障政策，更有利于全面增強職業教育的辦學活力和服務能力。

4 集團化辦學搭建了職業院校與企業合作的平臺，創新人才培養模式

“集團化辦學的最核心目標是創新人才培養模式，提高人才培養質量。通過集團化辦學深化校企合作，促進企業深度參與人才培養的各個環節”。校企之間在學生就業、教學研究、課程設置、專業開發、設施設備、實訓基地、實踐技術力量等方面實現有效對接，實現學校、學生、社會、企業的“四贏”。職業教育集團化辦學的最終目標是解決校企深度融合問題，原有的校企合作形成的是學校熱企業冷的局面，大部分企業不參與職業院校的辦學，使職業院校在校企合作中處于被動的地位。

職教集團化辦學解決職業教育人才培養模式問題，通過集團化辦學可以調動各方積極性，校企共同規劃、共同治理、共同培養、共同教學的機制，使人才培養深度進入企業生產服務流程和價值創造過程。集團化辦學解決資源整合和資源配置的問題，它將多所職業院校、多家企業融于一體，擴大了辦學的行業背景，更有利于學校與企業的互補與拓展，集團內實習實訓基地共建共享；集團內的行業和企業的工程技術人員到學校做兼職教師，學校可安排教師到行業和企業進行掛職實踐。集團化辦學有利于建立工學結合、工學交替的靈活學習方式。根據實際需求，建立按照真實生產環境技術和流程確定教學課程、內容和質量要求的機制，使學生具備與實際設備、技術、工藝相應的技術技能水平。構建由學校、行業、企業和其他社會團體共同參與的以學生能力為核心的質量評價機制。集團化辦學使行業、企業可建立集團內企業人才需求和學校畢業生的信息網絡，幫助畢業生成功就業。

我們學院是遼寧儀器儀表職業教育集團成員校，在推進集團化辦學過程中，積極探索適合本產業發展的技能型人才培養體系，提升技能型人才培養質量，實現人才鏈與產業鏈的有效對接。

總之，職業教育集團化辦學是我國職業教育在實踐中探索出來的一種辦學模式，在我國呈現出迅速發展的良好勢頭，取得比較明顯的效果，目前還面臨著許多問題，依然處在持續發展的過程中。隨著經濟社會的發展和國家對現代職業教育的重視與投入，職業教育集團化辦學會越來越成熟。

課題項目：遼寧省職業技術教育協會2013-2014年度科研規劃立項課題（LNY13241）

參考文獻

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