有效備課的前提———備自己、知自我

陸春蓮

備課，具體而言，就是要備自己的知識儲備，備自己的教學思路，備自己的教學風格，備自己的教學語言，備自己的課堂駕馭能力，備自己的教學反思。“備自己”是教師學習、成長、反思、發展的過程，“備自己”才能“知自我”，才能真正形成自己獨特的課堂教學模式，構建高效課堂。

每一位從事教育工作的人都知道：提高教育質量關鍵要向45分鐘要質量。而課堂質量的提高關鍵在于備好課。古人云：“凡事預則立，不預則廢”，備課是上好課的前提，也是學校檢驗教師工作態度以及工作能力的依據。備課過程中，很多時候只注重備學生、備教材、備教學方法，唯獨忘記了備自己。正所謂“知己知彼方能百戰不殆”，只有對自己充分了解，才能在方法的選擇、過程的組織、教材的運用等方面揚長避短，才能在教學中真正發揮主導作用，做到游刃有余。備課備自己是教師學習、反思、成長和發展的過程。

一、備自己的知識儲備

蘇霍姆林斯基說過：教師所知道的東西要比他在課堂上講的東西多十倍、二十倍，才能夠應付自如地掌握教材。這就要求教師要有儲備意識，要學會積累。

首先，在鉆研教材、大綱的基礎上，大量閱讀相關的史料、圖片、理論等知識，做到教一知十，從博、精、深方面構建自己的知識平臺。

其次，學會學習研究，研究相關內容在教材中的地位和在近幾年的命題中的動向，研究他人在教學中的優點長處，博眾家之長，對自己的備課進行優化組合，完善自己的知識體系。

最后，學會創新。學生在變、環境在變、形勢在變，萬物在不斷的發展變化中，隨時把新思維、新方法、新教育理念融入到自己的教學中，把握時代脈搏，把國內外發生的大事和社會上普遍關注的焦點問題引入課堂，從生活中提取有效信息，不斷更新自己的知識結構。

二、備自己的教學思路

教學思路，是指教師為課堂教學設計的教學流程，是教學的藍圖。課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路成熟與否。

清晰的教學思路既有利于教師的教，更有利于學生的學。能使教師明白自己在每一個環節具體應該干什么、怎么干、應達到什么教學目的，進而讓學生明確教師的意圖，使他們的活動與思維有一個明確的指向與目標，從而發展學生的思維能力。要備好自己的教學思路，應該緊緊抓住以下幾個重要環節：

首先，要深入分析和把握課本內容，加強對教材內容的研究，準確、深入研讀教參、課標，明確本課在整個教材中的地位作用，把握前后知識之間的內在聯系，書本知識背后所蘊含著的理念，學生應該從中得到的啟迪或感悟。在此基礎上，對教材內容進行科學合理的剪裁、補充、整合、編排，形成重點突出、清晰明了的知識體系，完成“教材內容”到“教學內容”的轉化。

其次，依據教學目標并從學生現有知識、能力的角度選取最適合教材、教師、學生的教法，要有針對性、激趣性、啟發性，要使學生始終保持激情而不是焦慮厭煩。

最后，要設計出科學精當的教案、學案，使教學內容問題化、結構化和可操作化，實現教學過程的最優化。同時，要構思好過渡語，使教學環節環環相扣，層層遞進。好的過渡語能把教師的意圖明確無誤地傳遞給學生，使教學過程自然、流暢。

“心中有竹，方能畫竹”，不能“腳踩西瓜皮滑到哪兒算哪”，教學思路備好了，課堂教學就成功了一半。

近幾年來針對學生的實際和考試風向，以材料導讀式教學模式貫穿教學。如洋務運動這一課，既是中國邁向近代化的重要開端，又是中考的重要考點，但涉及對它的評價又是一個難點。我在講背景目的時候采用了這樣的教學思路：

首先，引用曾國藩的一段話：“今日和議既成，中外貿易有無交通，購買外洋器物，尤屬名正言順。購成之后，訪募覃思之士，智巧之匠，始而演習，繼而試造，不過一二年，輪船必為中外官民通行之物，可以剿發捻勤遠略”。

然后，指導學生探究以下問題：①材料中“剿發捻，勤遠略”是什么意思？②從“剿發捻，勤遠略”六個字中折射出運動怎樣的背景？③由此反映出洋務派學習西方、舉辦洋務的根本目的何在？

最后，得出正確答案后，為對洋務運動的客觀評價做了較好的鋪墊。這樣的教學思路與教學模式，有效引導學生通過閱讀材料，獲取有效信息，得出相應的結論，既提高了閱讀能力，也提高審題、解題能力，更提高了學生對知識的整合、梳理、歸納能力。

三、備自己的教學風格

相同的學生、教案，不同風格的教師上課，取得的效果絕然不同，這充分說明了教學風格在教學中的重要性。每位教師的教學都會對學生產生潛移默化的影響，學生的學習會不同程度地打上教師的烙印。不管怎樣改革，課堂教學始終是在教師主導下學生進行的主體性學習活動。

因此，我們在備課的時候不能一味照搬教參和優秀教案、教學實錄，必須對自己進行全面的掃描和審視，真正找到自己的優勢，明確自己的劣勢，發揚優點，回避不足，用自己的觀念、方法、能力、特長備好課。

“鞋只有穿在自己的腳上才知道是否合適”，別人的東西再怎么優秀，如果與自己的思想閱歷、個性特征不相符合，再好的東西也不能放出光芒。要想得心應手地展開各項教學工作、必須把自我“備”進去，讓課堂有鮮明的個人特色，形成自己獨特的教學風格，使課堂“著我之色彩”，既提高教學的效率，又提升了自身的修養和能力。在教學中找到自我，找到教學的幸福感，愉快教學。

四、備自己的教學語言

蘇聯教育家馬卡連柯說過：同樣的教學方法，因為語言不同而產生的效果就有可能相差二十倍。語言是教師傳道、授業、解惑的武器。一定程度上反映了教師的水平和能力，也決定著教學的質量。生動的語言有著“化腐朽為神奇”的功效，備自己課堂語言要做到：

一是準確規范、清晰精辟。對歷史基本概念、事件、相關理論等史實必須準確無誤的表達，忌冗長啰嗦，使學生聽得清，聽得懂；endprint

二是豐富、流暢。不拘泥于書本知識，利用不同于書本的史料印證書本內容，從而吸引學生參與到廣泛的學習中，拓寬知識領域，引發學習的好奇心，增加求知的欲望；

三是形象生動、富有情趣，干癟、生硬的語言容易使人產生疲勞感，失去學習的樂趣，中學生以形象思維為主，多引用大眾化的諺語、歇后語、民謠、比喻、名人創作的詩句等，使教學語言新穎別致、生動形象，像磁石一樣吸引學生的注意力，激發興趣，啟發思維，使他們愉快地學習，“寓教于樂”；

四是鏗鏘有力，富有情感，把自己的情感融入到教學中，使自己的語言充滿激情，有血有肉，時時撞擊學生心扉，撥動學生心弦，激勵學生，給學生以正能量，喚起學生豐富聯想，增強學生學習信心，加深學生對知識的理解。

五、備自己的課堂駕馭能力

尺有短長，教師的教學能力存在差異，面對復雜多變的課堂，駕馭能力強的教師能駕輕就熟地指揮，從而牢牢扣住主題，吸引學生的注意力，及時調動學生的學習積極性，出色地完成教學的預定任務；駕馭能力弱的教師往往顯示出信心不足，教學環節雜亂缺乏整體性，碰到課堂突發事件應變能力差，無法正確處理課堂的預設和生成的關系，更不能扣住學生的心扉，調動學習的積極性。怎樣備課堂駕馭能力呢？

首先，教師要有良好的心理素養。要永遠保持積極樂觀的教學情緒，用心、用情施教，使學生切實感受到教師的樂觀、真誠、信任，信其師而親其道；要有沉著、自信的心理狀態，不管課堂上出現怎樣的突發狀況，都能保持鎮定，隨機應變，從容應對。

其次，要具備各種能力，靈活把握、整合教材的能力，處理預設和生成問題的能力，與學生積極互通的能力，處理突發事件和問題的能力等。把握住自己的能力進行教學，在教學中不斷提高自己的能力，才能完善自己的教學。

六、備自己的教學反思

反思是教師成長的催化劑，是教師獲取教育經驗，提高教學能力的一條“金光大道”。沒有反思就沒有突破和發展。如葉瀾教授所說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年的反思，就有可能成為名師。

不斷反思才能更清晰地認識自己，從而在教學中揚長避短。

首先，課前反思自己對教材的處理：有沒有從學生現有基礎出發把握重點和難點，有沒有從關注學生的健康和健全發展角度活用教材，如此處理教材能否激發學生學習的興趣，引導學生的思考，使學生全程參與教學活動，真正成為教學的主體。

其次，反思教學設計：是否合理科學，是否根據學生的差異設計了不同層次的教學內容，能否使學生以較少的投入獲得盡可能大的收益，使教學行為更高效，更多的帶給學生愉悅的心理體驗，吸引他們努力學習，由此在反思的基礎上進行二次備課，做到精益求精。

最后，課后反思，反思自己的得失：在教法上有沒有創新，組織教學上有什么新招，啟迪是否得當，訓練是否到位，解題方法上有沒有突破，以后在哪些方面需要改進、如何改進等。為以后的教學提供幫助，少走彎路，這對形成自己獨特的教學風格會有很大的益處。

備自己還可以備自己的期望值，備自己的能力，備課堂領導方式等，總之備課從總的方面講就是備自己。“知自我”才能真正形成自己獨特的課堂教學模式，才能充分發揮自己在課堂上的主導作用，才能更好地發揮學生的主體作用，從而實現高效課堂的構建。endprint