國旗下的講話≠訓斥

施長官+徐海芳

與很久沒有見面的朋友一起聊天，不知何故，她五歲的兒子突然蠻了起來。我和朋友慌了手腳，但還是想方設法趕緊哄騙他，而小家伙卻一點也不買賬，不管我們怎么施弄伎倆，他也不予理睬。朋友實在沒辦法，只好亮出最后的撒手锏對兒子說：“你知道這位阿姨是誰嗎？她是老師。”嘿，這句話還真靈驗，剛才還蠻氣通天的孩子一下子就像六月的陰天轉為晴天。其實，把老師作為威嚇孩子的“武器”并不止朋友一個。鄰居家的小孩與父母鬧別扭，媽媽只要說“我打電話告訴你的老師。”她馬上就乖乖地說“媽媽我錯了，不告訴老師，好嗎？”這不把老師的力量神話了嗎？每每遇到這種情況，我心里總喜歡嘀咕這句話。但每次過后，同一個問題又總是縈繞在我腦海中：老師在孩子心目中的威力怎么就這么大呢？

時間過得真快，又到了星期一早晨。這是第七周，輪到總務主任在國旗下講話。作為學校后勤部門的主要領導之一，針對當前學校衛生狀況較差，學生行為存在諸多不文明等實際現象，主任決定把講話內容圈定在“文明”上。我們知道，國旗下的講話與升國旗、唱國歌這兩個程序一樣莊嚴而又神圣。因此，總務主任當機立斷立于升旗臺中央，居高臨下地面對全校師生開始了這場演講。微型話筒雖然很小，但它把總務主任那氣勢恢宏、鏗鏘有力的聲音傳播得很遠很遠。每一位學生在鮮艷的國旗下都認真地聆聽著從總務主任嘴里迸發出的每一個字、每一個詞和每一句話。不知是出于激動，出于職業原因，還是出于對學生平時種種不文明行為的深惡痛絕，總務主任的聲音顯得越來越大，以至于我們能很清晰地辨別出那是一種批評，一種很嚴厲的、近似于破口大罵的、使人聽了毛骨悚然的批評。我看了看總務主任，此時他正鐵青著臉，用一雙炯炯有神的目光掃視著全體學生，那架勢似乎就要用他機關槍般的眼神和嚴厲的批評立即掃滅學生所有的不文明行為，使他們立刻與文明起航同行。

無論是作為總務主任，還是作為一名普通教師，確實有必要指出并幫助學生糾正一些不文明習慣，提高他們的文明素養，做一個有幾千年文明禮儀之史的傳承者、被別人稱道的有教養的人。可利用國旗下的短暫講話來進行這種大規模的訓斥，它真的能立竿見影？讓學生自覺反思自己的不良行為并就此改掉？我想不會。這樣的講話非但起不了好的正面引導效果，還會讓學生打心眼里鄙視這位演講者。國旗下的講話，在我看來，它應是一種心靈的交織與渲染，靈魂的交流與碰撞。它應該有血有肉，有具體的生命，能讓學生在教師激情飛揚的妙語中回味，在典型事例中深省。它應該有很強的輻射力，給學生以強大的震撼，讓他們聽后立即想去干點什么。換句話說，國旗下的講話應具有勵志作用。

不可否認，總務主任的初衷是好的，可他使國旗下的講話演變成了“批斗會”，這不僅違背了原先國旗下講話的原則和本質，還讓學生對教師更畏懼了三尺。當然，這位總務主任的嚴肅與排山倒海般的批評也正給了我“老師緣何在學生心中擁有巨大威力？緣何能成為家長管理孩子撒手锏原因”的最好答案。由此我試想，如果總務主任在寫講話稿時能換一種口氣婉轉地表達，把堅決的否定改頭換面成恰到好處的疑問或反問，就像有些教師在課堂中把自己喜歡問的“為什么”改換成“你是怎么想的”便于學生回答一樣，那么學生在老師的“看到亂扔垃圾的同學你會想些什么？如果看到路過的地方正好有廢紙，你會撿嗎？這是一座環境多么幽雅的校園啊，我們有理由破壞嗎？”等問題的促動下就會有所思考、有所感悟。

學生需要批評，但絕不是大庭廣眾之下不提名的批評，這樣做只會拉大師生之間的距離。因此，學校領導無論是選定國旗下講話的內容，還是選擇表達方式，都應當謹慎地注意方式方法，千萬不能把國旗下的講話簡單地等同于訓斥。endprint