高中歷史作業(yè)現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)的有效性研究

王軍

為了更好地發(fā)揮中學(xué)歷史教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，本文深入分析高中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)，探尋科學(xué)有效的歷史作業(yè)方式，以提高高中歷史課堂效率。

一、高中歷史作業(yè)的現(xiàn)狀和問題

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的作業(yè)功能是鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種手段，而不是作為引導(dǎo)學(xué)生獲取新知，形成有效價(jià)值判斷的途徑。目前高中歷史作業(yè)體現(xiàn)的是教師意志行為，無論是作業(yè)的形式、作業(yè)的內(nèi)容，還是作業(yè)的評(píng)價(jià)，都是由教師決定，學(xué)生們只能完全按照教師規(guī)定的要求去完成作業(yè)。沒有自我反饋所學(xué)的內(nèi)容，不能體現(xiàn)作業(yè)對(duì)學(xué)生的鞏固、發(fā)展和內(nèi)化的功能，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性不能充分發(fā)揮，從而降低了他們完成作業(yè)的興趣和效率。

隨著高中新課程的實(shí)施以及課堂教學(xué)改革的深入，加上江蘇高考注重語文、數(shù)學(xué)、外語的形勢(shì)，傳統(tǒng)高中歷史作業(yè)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程實(shí)施的要求和當(dāng)前江蘇高考的形勢(shì)，因此，進(jìn)行高中歷史作業(yè)編制的有效性研究不僅是教育改革的要求，也是歷史教學(xué)實(shí)踐的需要。

二、如何編制好高中歷史作業(yè)

教師要根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和不同階段的心理特點(diǎn)，深度理解教材和課標(biāo)，讓歷史作業(yè)能起到提高課堂教學(xué)效率的作用。

第一，作業(yè)的設(shè)計(jì)要有一定的教育性。

作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)作業(yè)的教育性，能體現(xiàn)出一種積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。例如：“幾千年來，中國人所懷抱的觀念是‘天下，是‘家族，近代西方的民族意識(shí)和國家觀念，始終沒有打入我們老百姓的骨髓里……今天，我們從亡國滅種的危機(jī)中，開始覺悟中華民族的整體性和不可分性。這是民族自覺史的開端，是真正的新中國國家的序幕”。該文發(fā)表的歷史背景是（）A.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)B.中華民國建立C.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)D.中華人民共和國成立。這種題目能夠激起學(xué)生的愛國情感和危機(jī)意識(shí)，滲透積極的價(jià)值取向。

第二，作業(yè)內(nèi)容要有開放性、探究性、趣味性。

1.開放性。開放題的特點(diǎn)是條件不完備或答案不固定，能讓學(xué)生通過分析和思考，對(duì)歷史問題提出不同的看法。如：雇傭勞動(dòng)是很古老的的生產(chǎn)方式，分散地同奴隸制度并存了幾百年。但是只有在歷史前提已經(jīng)具備時(shí)，這一萌芽才能發(fā)展成資本主義生產(chǎn)方式。———恩格斯：《反杜林論》

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，闡述對(duì)恩格斯所說“歷史前提”的認(rèn)識(shí)。

這種題型并沒有提供具體答案，只提供了一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這一開放性的設(shè)問給了學(xué)生發(fā)揮的空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力影響較大。

2.探究性。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵是給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、提升能力、深化認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，在美國夢(mèng)遭遇危機(jī)重創(chuàng)之時(shí)，羅斯福新政重塑了美國夢(mèng)想，讓國家渡過難關(guān)，在世界政治學(xué)史上寫下了濃重的一筆。2012年11月29日，習(xí)近平參觀中國國家博物館“復(fù)興之路”時(shí)，定義“中國夢(mèng)”———實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興就是中華民族近代以來最偉大夢(mèng)想。學(xué)有所思：“美國夢(mèng)”的發(fā)展對(duì)我們實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”有什么借鑒和啟示？這樣的問題留給學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的空間，可以深化學(xué)生對(duì)羅斯福新政意義的認(rèn)識(shí)。

3.趣味性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)能力持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，會(huì)抑制學(xué)生探求真理的欲望。如，“一個(gè)雅典公民的政治生活”：加迪是個(gè)雅典郊區(qū)的農(nóng)民，是家里的男主人。今天又到了他要去雅典參加公民大會(huì)的日子。加迪：今天我得穿得體面一點(diǎn)，不能讓城里人笑話我是鄉(xiāng)巴佬。海倫：老公，你十天就去參加一次什么公民大會(huì)，家里的農(nóng)活我都快忙不過來了，要不，今天你就破例一次不去了？加迪：那可不行。一次也不能少，這可是我的榮譽(yù)啊！問題一：加迪寧可放下家里的農(nóng)活，也要準(zhǔn)時(shí)參加公民大會(huì)，為什么？這樣的歷史作業(yè)設(shè)計(jì)能夠激活學(xué)生處于沉睡狀態(tài)的歷史知識(shí)，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

歷史作業(yè)的編制設(shè)計(jì)是一個(gè)需要不斷完善的工作，只要廣大歷史教師不斷努力，一定會(huì)設(shè)計(jì)出更加科學(xué)高效的歷史作業(yè)，讓學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)、成長。endprint