高中歷史作業現狀及設計的有效性研究

王軍

為了更好地發揮中學歷史教學的作用，提高課堂教學的有效性，本文深入分析高中歷史作業的設計，探尋科學有效的歷史作業方式，以提高高中歷史課堂效率。

一、高中歷史作業的現狀和問題

受應試教育的影響，傳統的作業功能是鞏固所學知識，提高學習成績的一種手段，而不是作為引導學生獲取新知，形成有效價值判斷的途徑。目前高中歷史作業體現的是教師意志行為，無論是作業的形式、作業的內容，還是作業的評價，都是由教師決定，學生們只能完全按照教師規定的要求去完成作業。沒有自我反饋所學的內容，不能體現作業對學生的鞏固、發展和內化的功能，學生的主動性和創造性不能充分發揮，從而降低了他們完成作業的興趣和效率。

隨著高中新課程的實施以及課堂教學改革的深入，加上江蘇高考注重語文、數學、外語的形勢，傳統高中歷史作業已經不能適應新課程實施的要求和當前江蘇高考的形勢，因此，進行高中歷史作業編制的有效性研究不僅是教育改革的要求，也是歷史教學實踐的需要。

二、如何編制好高中歷史作業

教師要根據高中生的學習規律和不同階段的心理特點，深度理解教材和課標，讓歷史作業能起到提高課堂教學效率的作用。

第一，作業的設計要有一定的教育性。

作業的設計要體現作業的教育性，能體現出一種積極的情感態度和價值觀。例如：“幾千年來，中國人所懷抱的觀念是‘天下，是‘家族，近代西方的民族意識和國家觀念，始終沒有打入我們老百姓的骨髓里……今天，我們從亡國滅種的危機中，開始覺悟中華民族的整體性和不可分性。這是民族自覺史的開端，是真正的新中國國家的序幕”。該文發表的歷史背景是（）A.甲午戰爭爆發B.中華民國建立C.抗日戰爭爆發D.中華人民共和國成立。這種題目能夠激起學生的愛國情感和危機意識，滲透積極的價值取向。

第二，作業內容要有開放性、探究性、趣味性。

1.開放性。開放題的特點是條件不完備或答案不固定，能讓學生通過分析和思考，對歷史問題提出不同的看法。如：雇傭勞動是很古老的的生產方式，分散地同奴隸制度并存了幾百年。但是只有在歷史前提已經具備時，這一萌芽才能發展成資本主義生產方式。———恩格斯：《反杜林論》

根據材料并結合所學知識，闡述對恩格斯所說“歷史前提”的認識。

這種題型并沒有提供具體答案，只提供了一個評分標準。這一開放性的設問給了學生發揮的空間，對培養學生的歷史思維能力和創新能力影響較大。

2.探究性。培養學生自主創新意識的關鍵是給學生獨立思考、自主探究的空間，讓學生通過探究性學習獲得知識、提升能力、深化認識，學會合作學習，養成良好的學習習慣。如，在美國夢遭遇危機重創之時，羅斯福新政重塑了美國夢想，讓國家渡過難關，在世界政治學史上寫下了濃重的一筆。2012年11月29日，習近平參觀中國國家博物館“復興之路”時，定義“中國夢”———實現偉大復興就是中華民族近代以來最偉大夢想。學有所思：“美國夢”的發展對我們實現“中國夢”有什么借鑒和啟示？這樣的問題留給學生探究、合作學習的空間，可以深化學生對羅斯福新政意義的認識。

3.趣味性。興趣是學生學習能力持續發展的強大動力。沒有興趣的強制性學習，會抑制學生探求真理的欲望。如，“一個雅典公民的政治生活”：加迪是個雅典郊區的農民，是家里的男主人。今天又到了他要去雅典參加公民大會的日子。加迪：今天我得穿得體面一點，不能讓城里人笑話我是鄉巴佬。海倫：老公，你十天就去參加一次什么公民大會，家里的農活我都快忙不過來了，要不，今天你就破例一次不去了？加迪：那可不行。一次也不能少，這可是我的榮譽啊！問題一：加迪寧可放下家里的農活，也要準時參加公民大會，為什么？這樣的歷史作業設計能夠激活學生處于沉睡狀態的歷史知識，活躍思維，激發學習的內驅力。

歷史作業的編制設計是一個需要不斷完善的工作，只要廣大歷史教師不斷努力，一定會設計出更加科學高效的歷史作業，讓學生更快樂地學習、成長。endprint