淺談教學管理中的各種“矛盾”

茅偉慧

【摘 要】在整個高中政治教材中哲學占用重要一席，哲學以理解為重，教好哲學最能體現一名教師的水準。在教學中感到比較吃緊的是辯證法，辯證法中最難理解的是“矛盾”。很多老師和學生對區別矛盾觀中的不同知識充滿了困惑和恐懼，本人想結合自己的教學實踐，談談發生在學生身邊的“矛盾”來理清矛盾觀的內容，若有不妥之處請批評反正。

【關鍵詞】矛盾；典型觀點；教學

為了把矛盾觀中的各種觀點區別開來，可以用字母或數字來解釋，例如：矛1、矛2、矛3、矛n；矛盾雙方用字母AB；CD；EF；GH來代替。

即矛1AB 矛2CD

一、矛盾的含義：對立統一。

強調A與B之間的關系是對立和統一的。所謂對立就是斗爭性，所謂統一就是同一性。學生對同一性還是能夠理解的，包括兩個點，即A與B相互依賴，典型觀點：老子的“有無相生，難易相成，高下相傾”；還有一個是矛盾雙方A與B在一定條件下相互轉化，典型觀點：“塞翁失馬、投之亡地而后存”。困難的是同一與斗爭的關系，這一直是教學的重點與難點。在這里我想介紹一下師生關系，有一句話說，不是冤家不聚頭，師生是一對冤家，平時學生最喜歡做的一件事情就是對自己的老師評頭論足，褒貶不一；而老師對自己的學生是又愛又狠，心情復雜，這說明對立是同一的前提。再者，師生之間的“斗爭”，沒有破壞雙方的關系，例如：學生往往說自己的老師：XX老師怎么怎么；老師說學生：我們班學生XX怎么怎么；這些評論的前提是“XX老師，我們班學生”這說明同一性制約斗爭性。

二、矛盾的普遍性。

強調矛n普遍存在。時時、事事有矛盾，要求我們承認矛盾，不回避矛盾，不遇到矛盾繞道走。典型觀點：老子的“小國寡民”和柳宗元的“桃花源”。老子希望國家越小越好，柳宗元描繪的封建社會沒有壓迫、沒有剝削、沒有階級矛盾的社會是不存在的，以上兩個觀點都是否認矛盾，否認矛盾的普遍性。在班級管理中作為班主任要時時關注學生中存在的各種問題，例如：學生會帶手機到學校，男女學生交往過密，學生上課打瞌睡，早上遲到，寄宿生晚上熄燈后講話，課間吵鬧等等，班主任要未雨綢繆，要提前關注學生這樣或那樣的問題，不回避，要處理。但這里有個問題，學生有了問題能不能趕盡殺絕？你教育了學生，學生就永不犯錯了嗎？所以老師要正確對待學生的錯誤，是人就會犯錯誤，我們無時無刻都生活在矛盾中，要有一定的肚量去教育學生，包容學生。

三、矛盾的特殊性。

強調不同。主要表現在這三個方面：1.不同事物有不同的矛盾，例如：甲、乙、丙、丁各不相同；2.同一事物在不同的發展階段特點不同，例如：昨天、今天、明天各不相同；3.不同矛盾即矛1、矛2、矛3各不相同，同一矛盾的兩個方面即A與B、C與D特點不同。典型觀點：“量體裁衣”、“對癥下藥”等。我們在教學中面對學生這個群體特點各不相同，通俗地講學生很有個性，所以我們要因材施教。對于性格外向的學生可以當面批評，訓斥，哪怕掉眼淚，你還可以罵；對于性格內向的學生在教育的時候要在人少的地方，聲音也不能大，給學生留足面子；對于班干部要比普通學生更要要求嚴格；對于比較要好，較自覺的學生要能容忍其偶爾犯的小錯誤；對于年輕的男老師要處理好與男生的關系，如果女生認為你有一定的“重男輕女”你就成功了；在課上批評學生的時候要真誠，沒有私心，方言比普通話更有說服力；有時要在自己班上罵學生，在其他班上表揚自己的學生。

四、矛盾的普遍性與特殊性辯證統一。

強調共性與個性、一般與個別辯證統一。典型觀點：黨的方針政策與地方實際相結合。這里主要有三個難點：1.普遍性與特殊性相互聯結，共性存在于個性之中。例如：四邊形的特點存在于正方形、菱形、平行四邊形之中。還有四邊形開會，直角三角形就不會進去，除非去掉一個角。2.普遍性與特殊性相互轉化，在一定場合是普遍性的東西，在另一場合則是特殊性。這個理解進來不難，例如對于冠中學生來說，高一年級學生是特殊性，高一年級學生相對于高一（1）班學生而言又是矛盾的普遍性。3.矛盾普遍性與特殊性同整體與部分的區別，舉一個比較簡單的例子，某一學生相對于人而言是個性與共性的關系，相對于班級所有學生而言是部分與整體的關系。

五、主次矛盾。

強調某一矛盾在n個矛盾中處于核心地位，對事物發展起決定作用。典型觀點：“好鋼要用在刀刃上”、“工作要做到點子上”、抓重點、抓中心、抓關鍵。在學生生活中有很多對矛盾，有學生與廚工之間的矛盾、學生與宿管員之間的矛盾、學生與學生之間的矛盾、但最主要的是教與學的矛盾。這對矛盾在學生整個學習生活處于最重要地位，決定著學生的成長與成才。還有臨近學期結束，學生要復習的東西太多，心情很煩亂，有時很浮躁，我教育學生要有輕、重、緩、急之分，復習的重點是語數外，而重中之重是數學，這樣能讓學生明確方向，合理安排時間，成效顯著。

六、矛盾的主次方面。

強調某一矛盾中A與B的地位不平衡，其中某一面處于支配地位，起主導作用。典型觀點：“利大于弊”、“主體、主流”。在學生群體中總有一些人是大錯不犯小錯不斷，我班上有個學生是經常遲到，但學習比較認真，不管是中午、還是傍晚放學，她總是最后一個離開教室，晚上也能主動留下來自習，在班級大掃除時她總會盡心盡責。對于這樣的學生我們要一分為二地看待她身上存在的問題和優秀品質，可以說從總體上看她還是個好學生

七、兩點論與重點論相統一。

強調存在主次矛盾或矛盾主次方面兩種可能。

矛盾問題歷來是哲學學習中的難點，理解它對我們學習和生活都很有益，只要用心，用一顆敬畏的心去學習、去感悟，你一定會有很多收獲。

（作者單位：江蘇省海門市冠今中學）