一年級學生行為習慣的養成策略

編號：G40（2014）2-01-01

作者：鄭燕紅

“沒有規矩，不成方圓”，在孩子一入學就對其進行良好行為習慣和學校常規的訓練，有助于兒童盡早步入正軌。

一、兒歌口令，幫助行為

學校對入學兒童的行為習慣的培養教育是全方位的，除了日常行為，如坐、立、行、排隊、文明禮貌等方面的常規教育外，還應注意學習習慣、生活習慣的養成教育。但是，這些規矩和要求，要想讓一個剛上小學的孩子一下子就記住是比較困難的，這就要求教師所講述的道理和規范要瑯瑯上口，簡單易記。兒歌、游戲等形式都是學生喜聞樂見的。

列隊時，讓學生背：“抬頭挺胸看前面，前后保持一條線，小手垂直放兩邊，行進路上不聲言” 上課鈴聲響后，我會帶著孩子念兒歌：“上課鈴聲響，趕快進課堂，準備工作要做好，如鐘不動靜悄悄。”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變為安靜。課堂里，有時候因為討論交流或者其他讓學生感興趣的事情而使學生到達一個興奮的極致，很長時間不能安靜下來，我就編了維持課堂秩序的順口溜，比如，課堂上討論交流后，我會大聲說：一、二、三，學生馬上跟著喊出：坐的端！并立刻坐好。下課休息前也先背背兒歌：課間活動不能鬧，自我服務要做好，喝水如廁收書包，同學和睦休息好。

二、言傳身教，指導行為

一年級的學生，他們對老師想象幾近神圣和完美，老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監督”之下。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言行為內在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，要求學生做到的，教師首先要做到，而且要做得更好。當操場上有紙時，我總是趕緊撿起，當下樓梯時，我總是靠右邊走；當遇到學生向我問好時，我總是微笑著說聲：你好！……這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。

三、樹立榜樣，評比行為

小學生不只模仿性強，還有爭強好勝心理，要多用小學生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學習。有時候老師怎么說學生也記不住，這就要求老師抓典型事例，加深學生印象。針對提出的要求，我都給能按要求做到的小組畫上紅旗、笑臉等獎勵，或給某個同學一個小獎品，發給獎票，來刺激別的同學，同學們印象深刻，爭著做好。引進激勵機制，能激發低年級兒童的進取心。

（作者單位：四川省眉山市東坡區東坡小學 620000）