初中歷史教學現狀分析及對策研究

王和平

摘 要： 歷史教學對于初中生了解世界文明、培養自身素養與人格十分重要。然而，目前的初中歷史教學中教師更加重視學生對知識的掌握與運用，缺少了對學生的興趣、自主創新素質和綜合素質的培養。因此，初中歷史教師需要注意對目前的教學現狀進行及時的分析，不斷摸索改進，尋求最完善的對策。

關鍵詞：初中歷史 教學現狀 對策

歷史是對過去的真實記載。學習歷史是為了讓后人了解我們過去的輝煌與屈辱，并且能作為參考總結經驗與教訓，去其糟粕，取其精華，然后繼續向前邁進。因此，在初中歷史教學中，學生不僅要了解史實，更要懂得思考與分析，提升自身的綜合素養。這就需要教師不斷探索和創新最適合的教學模式，激發學生興趣，讓他們真正地學習到歷史的精髓。

一、初中歷史教學的現狀分析

就目前的教學現狀而言，主要存在以下幾個問題：一是對學生的主體地位認識不夠。目前在歷史教學時往往采取以教師為中心的授課方式，難以調動學生的學習興趣，難以使學生完全融入歷史的學習氛圍之中。二是課堂形式不夠多樣化，教學方法不能調動學生的積極性。三是較為注重知識技能的掌握，而忽略了將學到的知識帶出課堂，進行生活化地融入。四是對學生綜合素質和自主學習創新能力的培養不夠重視。學生在思維上有“四性”，即依賴性、單一性、無序性和淺陋性。學生依賴于教師的講解傳授，缺乏自學能力和獨立思考能力；不善于從多方面多角度思考問題，發散性思維缺失；理不清知識的層次，不能將所學的知識融會貫通，構成一個全面整體的知識網絡；思維較片面，流于表面，不善于深入挖掘與思考深層內涵。就以上幾點問題，筆者根據自身多年的教學實踐經驗，提出了一些看法與對策。

二、初中歷史教學的對策研究

1.課堂形式多樣化，激發學生的學習興趣

心理學分析表明：學生只有產生欲望，才會主動去學習。要提升學生的學習欲望就需要教師不斷地進行引導，調節課堂氣氛，豐富課堂形式，激發學生學習的激情與積極性。在歷史教學中，教師可以運用現代的多媒體設備，將與教學內容有關的歷史影片、文獻資料、圖片等，一一展示給學生。

例如，在講“人民解放戰爭勝利”一課時，可以截取《渡江戰役》中精彩的片段播放給學生欣賞，讓學生在學習歷史知識的同時，培養他們的民族榮譽感與責任感。另外，在課堂時間的安排上也可以進行調整。比如說，可以將一節課分成三部分，先是教師從生活中的歷史常識引導到課程的內容進行講授；然后教師和學生可以進行探討，交流心得；最后教師進行總結。教師還可以播放一些視頻，或是讓學生進行自我發揮，上演歷史小品或互相提問，去體現歷史人物的性格與特征。在有限的時間里，多元化的教學方式不僅讓學生對歷史人物及歷史史實有了深入的了解，還能調動他們學習歷史的興趣，尋找到學習歷史的樂趣與真諦。在這樣多元化的課堂下，學生往往能迸發出不一樣的思想火花。

例如，在學習唐朝的文化時，可以從學生了解并且感興趣的《西游記》入手，從而引導他們思索唐朝的興盛程度，以及各民族、甚至是中外文化交流的程度。教師要努力在課堂上營造一種輕松的思維氣氛，引導學生去思考，激發他們的潛力，培養他們的自主學習能力。

2.創造和諧的氛圍，注重思維能力的培養

在初中歷史教學中，建立和諧的師生關系，在課堂上轉變思路，將學生作為課堂的主體是十分重要的。只有讓學生親身參與課堂教學，才能加深他們的記憶，感受到學習歷史的樂趣。因此，在教學中，教師要注意營造一個舒適、輕松、和諧的學習氛圍，讓學生能開心地學、輕松地學、自主地學。在教學過程中，教師不僅要重視知識的掌握，同時要注重學生思維能力的培養，引導學生多去探索，從而提升自身的思維能力。

例如，在講授“五四運動和中國共產黨成立”一課時，教師可以先播放影片介紹“五四運動”和中國共產黨的背景知識，然后提出問題，引發學生思考：“五四運動”的導火索是什么？影響是什么？中國共產黨成立的條件是什么？從而讓學生能根據自身已有的知識進行思考，對中國共產黨有更深的了解和認識。

另外，如果課堂上都是以教師為主體，學生往往會產生思維限制和依賴性，難以進行自主深入的思考。然而，對于一件史實、一個人物，不同的人往往會有不一樣的理解，教師要鼓勵學生多思考，提出更多的可能性，最后找到最合理的答案。

例如，在講授“三國歷史”這一課時，結合學生們在《三國演義》中了解到的知識，對于曹操的評價，就可能得出是英雄或是梟雄兩種截然不同的答案。這樣多元化的分析不僅有利于學生了解歷史，更能培養他們的人文素養，培養他們的獨立思考能力和自主學習能力，學會主動探索歷史這一無窮無盡的知識寶庫，為他們今后的發展奠定基礎。

3.提升學生的自主學習創新素質和綜合素質

在信息化的今天，每天都有成千上萬的信息正在成為歷史。教材上的內容是有限的，要真正做到將歷史學以致用，就要有自主學習創新能力，將教材上學習到的歷史知識與生活實際相結合。畢竟教師和家長無法一直教導學生，教會他們自主學習才是真正有利于他們今后的發展。在初中歷史教學中，教師要適當引導學生進行探究性的學習，讓他們能夠自主思考實踐，取得收獲。

比如，在講授宋朝這部分內容之前的一個星期，教師可以要求學生組成小組，在宋朝的政治、經濟、文化三個方面中選擇一個課題進行深入研究。學生通過確立課題、提出問題、查詢資料、互相交流、得出結論以及最后在課堂上總結心得等過程，對宋朝加深了了解，同時鍛煉了他們的獨立思考能力、團隊合作能力以及解決困難的能力，學生的專業技能和綜合素質都得到了提升。在日常教學中，教師可以將時政新聞、歷史事件及社會熱點等融入歷史教學中，培養學生關心時事、熱愛歷史，對于生活中的現象多觀察、多思考，讓自主思考成為學生的一種能力，提升他們的綜合素質。

三、總結

正如上文所述，初中是學習的黃金時段，教師不僅要注重對學生知識技能的培養，還要重視學生自主學習能力和綜合素質的提升。因為學習并不是暫時的，而是要貫穿于學生的整個人生。然而，能力的培養和綜合素質的提升并不是件容易的事，需要教師堅持不懈的努力，教會學生處理問題，使他們善于發現，善于思考，為更燦爛的明天奠定堅實的基礎。

參考文獻

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