重視手指印畫促進小班幼兒手眼協調發展

薛蕓

摘 要：每個孩子創作的指印畫都是獨一無二的，因為世界上每個人的手指指紋都是唯一的。教師要讓幼兒學習手指印畫，來逐步提高幼兒的手眼協調。良好的手眼協調能力會為幼兒以后的學習、生活帶來很大的優勢，為他們以后的學習各種技能和本領打下堅實基礎。

關鍵詞：手指印畫；手眼協調；幼兒園；小班

對孩子來說，手、眼、腦協調是一種特殊的技能，即當眼睛看到物體后，通過大腦皮層的感覺中樞，進行由手操作的運動來完成整個協調活動。2周歲～3周歲幼兒的身體發展速度很快，在日常生活中就開始表現出獨立的傾向。此年齡的幼兒動作發展進入了一個快速發展關鍵期，但由于受動作能力發展的制約，動作仍然遲緩、笨拙，還需要成人幫助。中國有句俗話“心靈手巧”，就是要想心靈敏就要手靈巧，心與手是有聯系的，即為手巧心則靈。所以，我們必須從小就要發展幼兒的動手能力，培養幼兒手、眼、心的協調能力。良好的手眼協調能力，會為孩子以后的學習各種技能和本領打下堅實基礎。在小班幼兒還不能熟練地握筆繪畫的情況下，通過學習手指印畫來培養小班幼兒的手眼協調能力是比較好的方法。

一、觸摸顏色，激發興趣

教育家夸美紐斯認為，正確的教學應能激起幼兒“求學的欲望”，對學習“有興趣，并感到愉快”。借助什么來誘發幼兒對手指印畫的興趣，從而喜歡上手指印畫呢？從心理學講，紅紅綠綠的顏色對小班的孩子很有吸引力。所以，開始時我只給他們準備各種各樣的顏料，讓他們在紙上隨意點點，說說自己點的什么。后來，我再給他們準備一些帶背景的紙，如天空、草地、大樹、海洋等，一次一種，讓他們給背景添上各種點點，或變成雨點、露水、蘋果、小魚等。開始幾次點畫色時，由于手眼不協調，幼兒常常會把顏料到處點，添畫不恰當，但經過幾次練習，一個個終于印完了。每一次我都幫他們寫上名字，裝飾后貼在墻上，孩子們看著自己的作品，極有成就感，都開心極了。有了成功的起始，接下來我又準備了一些稍微復雜的背景如桃樹、林間小路等，讓孩子們用手指添畫桃花、鵝卵石等。孩子們在點畫時，手眼協調能力明顯不同，會越來越準確地點到相應的位置上。同時，孩子們作畫的興趣也有增無減。

二、欣賞美圖，積累經驗

小班幼兒容易受周圍人文環境的影響，因此我在教室內外的環境和墻飾的美化都作了精心布置，讓幼兒感受到無處不存在著手指印畫的美。這樣，能讓幼兒隨時隨地都能觀察、欣賞這些藝術作品，受到藝術作品的熏陶。幼兒在受到這種文化藝術氛圍的潛移默化的影響下，提高了他們對美的感受能力和想象能力。我還在帶領他們外出活動或散步時，隨時給他們介紹美的手指印畫圖案，教他們認識各種各樣的圖形、動植物的造型，哪些是可以用手指來畫的，哪些是需要添畫的，積累孩子的經驗，并給孩子留出一面涂鴉墻，讓他們用手指在上面印出自己看到的或心中想到的畫，促進心、眼、手的協調。

三、用心探索，收獲成功

小班孩子年齡小，對于外界的新奇事物往往感到好奇，喜歡自己去探索、去研究，也愿意去嘗試新的活動材料。就如我國著名的教育家陳鶴琴老先生提出的“活教育”原則，他認為：“凡是孩子自己能夠做的，應該讓他自己去做；凡是孩子能夠想的，應該讓他自己去想，只有自己親身感受的世界才是真世界。”因此，我給孩子們設計了一些有情節的手指印畫，如小蝌蚪找媽媽、節日的氣球等，讓他們自己動手玩指印畫，讓小手隨著他們心里真實的想法而作畫。例如在玩手指印畫小蝌蚪的時候，有的幼兒會將小蝌蚪排成整整齊齊的，說是小蝌蚪在排隊找媽媽；也有的幼兒把小蝌蚪的頭聚在一起，尾巴朝外的，說它們一起在想找媽媽的辦法……在每次活動中，也有些幼兒印出來的圖案達不到心中想象的物體的形象，會和我求助。小班的孩子年齡小，自我意識發展水平低，有“物我同一”性（即他們會認為生活中的玩具、樹木、小草等跟他們一樣是有生命和感情的）的特點，為順應他們的心理特征，我們采用了游戲的方法進行教學。例如我教幼兒用兩個指印畫小雞，但有的幼兒往往將指印分得很開。我悄悄告訴他們小雞的頭和身體分開了，會非常疼的，會哭的，孩子很快便會把它們連在一起。這一次次有趣的手指印畫活動，讓他們在玩的過程中體驗到無窮的樂趣，獲得了新的知識。同時，這也說明他們的手、眼、腦已經越來越靈活，越來越協調。

四、嘗試合作，眾手成畫

幼兒能夠單獨創作了，能不能合作創作呢？我覺得幼兒不僅是個體，他還是社會人，將來需要融入集體、融入社會，所以幼兒學會與他人共處，掌握與他人交往、合作的能力是非常必要的。《綱要》也指出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。因此，教師要通過手指印畫活動中互相之間的配合和協調，讓幼兒學習與同伴合作，共同完成作品。如手指點畫《臘梅開花了》，我給孩子們準備了幾張大紙，畫好樹干，指導孩子和同伴合作，一起為臘梅樹添畫漂亮的花。孩子們雖然站的擠擠挨挨，卻是忙而不亂，一個個心、眼、手一致，眾手齊動，點點成畫。你點一下，我點一下，朵朵梅花開了滿滿一樹。還有小朋友在天上添畫出云朵，在樹下點了幾個手指印，添畫上長著火柴一樣手腳的小人呢！看著自己的成果，小家伙們爭著介紹自己創作的梅花。看來讓幼兒和同伴合作手指印畫，不僅能促進幼兒自身的手眼協調，還促進了他們和同伴之間的協調，更促進了他們之間的交流和無窮的創造力。

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生曾經說過：“教育的最終目的就是充分發展孩子的想象力和創造力。”手指印畫適合小班幼兒，能讓幼兒真切地感受到手指蘸顏料的感覺，發展他們的手眼協調能力，也是他們最喜歡的一種涂鴉方式。在完成一幅作品的同時，幼兒的小肌肉和手指的靈活性也得到了鍛煉，同時也在點畫活動中感受到了美術的無限樂趣。手指印畫不僅讓幼兒們覺得畫畫是件容易而有趣的事情，而且能激發幼兒們無窮的想象力與創造力，對小班幼兒的手眼協調發展有很大的促進作用。

參考文獻：

[1]夸美紐斯.大教學論[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]陳鶴琴.家庭教育[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

（江蘇省如皋市港城實驗幼兒園）