關注小學英語前置性作業設計為學生成才奠基

薛倩云

摘 要：小學英語前置性作業的設計中，教師必須以新課程為指導，以教材為出發點，以學生發展為根本，以有效甚至高效為最高追求，以提升小學生的英語綜合素養為宗旨，讓小學生通過訓練提升能力，幸福成長。

關鍵詞：前置性作業；小學英語；設計；幸福成長

英語作業是提升英語教學效率、促進學生英語綜合素養的不可或缺的重要性環節。優質、規范的英語作業有利于學生鞏固英語知識、深化英語知識，有利于學生良好英語學習習慣的培養，有利于學生良好的英語學習興趣的激發，有利于促進學生個性的發展與形成。英語作業分為課前（前置）預習性作業、課中作業、課后（鞏固性）作業。本文著重對小學英語前置作業的設計作一些研究，以對小學生的英語學習起積極推動作用，從而促進小學生英語綜合素養的有效提升，為小學生早日成才奠定基礎。

一、前置性英語作業設計應遵循的原則

（1）趣味性原則。前置性作業設計必須結合小學生的生理與心理特點，以趣味性來有效激發小學生進行作業的興趣與主動性，讓小學生在作業過程中能保持相對持久的注意力，身心處于激“活”狀態，使小學生內在的英語學習潛能得到迸發，使小學生興趣盎然地投入到英語前置性作業的探究之中。

（2）啟發性原則。前置作業的設計必須能激發小學生的思考，啟發小學生對已學知識進行總結歸納，對即將要學習的新知識進行前期初探。教師可以為小學生提供豐富的前置性作業素材，提供一定的前置性作業時間，讓小學生成為前置性作業的主人。

（3）科學性原則。前置性作業的設計應堅持科學性，符合英語語法規則，符合學生的實際水平，符合本班學生的實際，做到能讓學生“跳一跳摘到果子”。

（4）發展性原則。前置性作業的設計要“以學生發展”為本，讓小學生通過作業訓練能在原有的基礎上獲得認知的、能力的最大限度的發展。教師可以針對班級學生的實際，采取“分層”設計的方式，設置有利于優等生、中等生、學困生各自都能獲得不同層次、不同程度發展的“分層性”作業，讓其各取所需、各展所長，各自發揮才能，獲得不同的發展。

二、 前置性英語作業設計的策略

（1）差異設計前置性英語作業。學生間的差異是客觀存在的，正如“世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣”。因此，英語教師必須尊重學生主體，尊重學生差異，精心設計差異性前置性的英語作業。①數量上分層，指向個體差異。不同的學生對語言的記憶、理解、掌握與運用能力肯定存在著差異，因此前置性英語作業在數量上就應有讓小學生自主、自由選擇數量的權利，讓不同層次的他們能根據自身英語學習的實際靈活地、快樂地、幸福地自主選擇英語前置性作業。②難度上分層，指向個體均衡。教師在設計前置性英語作業時，要考慮小學生的個體差異，精心設計不同層次、適合各類學生不同難度的前置性作業，讓小學生自主去選擇不同難度，又適合自己完成的前置性作業，讓他們個體獲得均衡、和諧的發展。③類型上分層，指向個體提升。教師應創造性地設計不同類型的前置性作業讓小學生自主選擇，通過不同類型的前置性作業訓練使他們個體得到充分的提升。比如一位教師為學生設計了“展示春天”的前置性英語作業，類型讓小學生自由選擇，可以讓小學生選擇搜集春天的詞匯，可以讓小學生選擇收集春天的proverb，可以讓小學生選擇收集春天的rhyme等。這樣的分層性前置性英語作業的設計，能讓學生各展所長，使他們個性得到張揚，能力得到提升。

（2）靈活設計前置性英語作業。2011版英語新課標倡導培養學生的創新精神，努力激發學生英語學習的靈活性。因此，教師為學生靈活設計英語前置性作業就顯得尤為重要。①讀寫結合型前置性英語作業。前置性英語作業必須具有濃濃的“英語味”。教師應讓小學生拓寬英語閱讀的領域，豐富小學生英語閱讀的空間，讓小學生能做到讀與寫結合，讓他們通過閱讀，如教師為他們設計的“我的收藏夾”“我的藏寶箱”“我的新朋友簡介”等前置性英語作業記錄下所積累的詞匯或短語，以讓他們的“讀”與“寫”相得益彰，從而讓前置性英語作業異彩紛呈、精彩無限。②聽說結合型前置性英語作業。教師可以為小學生設計聽錄音、聽廣播，然后讓他們說給家長、說給同伴、說給老師聽的前置性英語作業，這樣有利于總結英語學習的“得”與“失”，有利于總結提升。③實踐探究性前置性英語作業。可以是觀察實踐類的前置性英語作業，比如收集英文商標、英文廣告等。可以是創意實踐類的前置性英語作業。教師可以為小學生設計為文具用品、家庭生活用品、交通工具等貼上英語標簽的前置性英語作業，以激發學生作業的興趣，提高學生的書寫水平，提升學生的審美能力。

總之，小學英語前置性作業的設計教師必須以新課程為指導，以教材為出發點，以學生發展為根本，以有效甚至高效為最高追求，以提升小學生的英語綜合素養為宗旨，讓小學生通過前置性英語作業的訓練提升能力，幸福成長，不斷成才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]周智忠.新課程下初中英語作業現狀調查與分析[J].中小學英語教學與研究，2011（4）.

（江蘇省如皋市江安小學）