讓初中生養成英語詞匯學習的良好習慣

徐斌

摘 要：詞匯和語音、語法構成語言的三大要素，是語言的基本建筑材料。首先學生應該形成通過英語音標讀準單詞進行音形義結合學習詞匯的習慣。語法記憶即構詞記憶是學生記憶詞匯必須養成的第二個習慣。語篇綜合學習是詞匯學習必然養成的一個好習慣。初中生還應養成掌握一些適合個人特點詞匯學習方法的習慣作為補充。

關鍵詞：音標；語法記憶；語篇綜合學習

詞匯和語音、語法構成語言的三大要素，是語言的基本建筑材料，也是人們正確表達思想必須具備的語言基礎。對初中英語學習者來說，掌握了足夠的詞匯，才能有效地進行聽、說、讀、寫四項技能的訓練，才能有效發揮英語作為交際工具的作用。初中生大多已經形成詞匯學習的基本策略和詞匯學習的良好習慣。能力較強的學生能從自己的實際出發，積極思索，不斷尋找詞匯學習的不同方法。在學習過程中把這些好的方法逐步積淀下來，成為良好的學習習慣，會對英語學習產生積極的影響。我們發現通過把詞匯學習中總結出來的寶貴經驗加以推廣，幫助學生及時發現詞匯學習中存在的問題即那些阻礙詞匯學習的壞習慣并加以克服，在很大程度上能解決令大多數學生頭疼的詞匯學習這一問題。

首先學生應該形成通過英語音標讀準單詞進行音形義結合學習詞匯的習慣。英語是一種拼音文字，音和形的聯系非常緊密，形和音結合使我們便于掌握形，即單詞，而通過意義的結合使其固化為語言單位。可見，詞匯的音形義結合掌握是必然趨勢，英語作為拼音文字自身所有的優勢，又使這種必然成為可能。從字母學習開始，就將形音結合在一起，進而延伸到單詞學習。要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類詞的音、形模式聯系。在學習字母表時，可結合字母音和其在單詞中的讀音進行拼讀訓練，如A，name.讀完一個單詞之后，可將輔音變換進行替換練習，如game.采用類推方式，如學生已學過farm，hard這些詞時，可讓學生試讀bark等這些詞。一開始就通過字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式，待學習多音節單詞時只需要將長單詞劃分為幾個小段，如Sep-tem-ber，stu-dent，na-tion，ti-ger.這時再補充必要的音節知識，就會使讀單詞和記單詞成為同一過程，將兩個過程簡單化為一個過程。這種結合的過程是以熟練掌握音標為基礎，同時又要有意識地克服去規則化的干擾。已經有越來越多的人將其視為英語詞匯學習的良好的第一個習慣。這個習慣可從七年級開始就加以培養。

語法記憶即構詞記憶是我們記憶詞匯必須形成的第二個習慣。雖然許多人主張英語學習中要避免枯燥的語法學習帶來的不良影響而去語法化，但從語法性極強的英語本身出發，英語學習從一開始就是語法學習，如詞類問題。在英語中，success，succeed，successful，successfully這四個詞的意思都是成功，它們是通過語法作用的不同而相區別的。因此我們認為，語法記憶即構詞記憶對詞匯學習意義重大。構詞法包括合成、派生、轉化。轉化詞只需特別提醒學生注意，例如water（水）可轉化成動詞（澆水）。派生詞是通過加前綴、后綴的方式構成新詞的方法，派生法可以構成大量單詞，如success-successful-unsuccessful-successfully.合成詞是由兩個以上的單詞組成新詞，必須提醒學生，合成詞不是幾個單詞意義的簡單相加。學生掌握了構詞方法后，還可以推測出一些詞的意思。通過引導學生學習構詞法，能幫助學生擴大詞匯量，而且使學生記憶單詞更準確、牢固。通過構詞法掌握單詞，自然涉及到詞類問題，進而上升到語法層面，可以說是綜合提高英語詞匯學習質量的一個重要環節。教師要讓學生從八年級開始就逐步養成這一詞匯學習習慣。

語篇綜合學習是詞匯學習必然養成的一個好習慣。它是英語詞匯學習中的一個質的飛躍，又是詞匯學習的最終歸宿。我們不能將語篇綜合學習簡單地理解為閱讀，實際上它是通過語篇材料去研究性的學習詞匯的一種高效的方法。它是一種閱讀的形式，但它更是真正意義上的音形義高度結合的一種詞匯學習法。每個單詞都是音、形、義的結合體，單詞的許多語言特征、詞形變化規律和各種不同意義只有通過句子才能綜合地體現出來。單詞的學習結合句型和語言情境進行，能使學生通過具體的語言材料來理解詞義，掌握詞的用法。這是一種全景式的學習方法，讀音不懂解決讀音，詞類不懂解決詞類，詞形不懂解決詞形，詞義不懂解決詞義，最后達到音形義的統一，這是在前兩種習慣熟練化的基礎上的綜合，是詞匯學習的最佳習慣，是詞匯學習取得實效的語境學習。在這里，單詞經過大量輸入、多次重現，再一次加深記憶。這是一種有目的、有步驟的活動，它不是簡單機械的重復。這樣的學習習慣把初學、復習、練習、鞏固、提高結合了起來（要說明的是，這樣學習詞匯和注重故事和內容的閱讀不很一樣，我們把故事看作背景音樂非常合適，我們是在背景音樂里從事詞匯學習）。這種習慣從八年級起步，九年級養成。

以上是詞匯學習三個應循序漸進養成的習慣，此外我認為初中生還應養成掌握一些適合個人特點詞匯學習方法的習慣作為補充。有些人主張這樣的詞匯學習方法如卡片記憶、聯想記憶等，又有一些人主張多媒體方法、小組記憶法、興趣記憶法等。事實上，我們在學習中發現和掌握一些適合自己的詞匯學習方法，這很重要，因為人總有個性差異，養成這樣的習慣既不失為一個好習慣，也十分有必要。

參考文獻：

[1]龐留華.如何讓學生養成良好的英語學習習慣[J].小學教學參考，2011（3）.

（甘肅省通渭縣隴川初中）