英語單詞巧記法

李小旺

摘 要：在英語教學中，教師面臨的最大困惑就是所教單詞學生記不住，學生更頭疼的是記得慢，又容易忘。詞匯學習就成了很多英語學習者的攔路虎。有些人因此學習興趣淡化、成績滑坡，甚至放棄英語學習。因此，要想排除這一大障礙，就必須要有巧記的方法。

關鍵詞：讀音；聯系；構詞；感官；分類

《英語新課程標準》明確提出了各年級段學生應掌握的詞匯。詞匯教學說起來容易，其實在實際教學中會遇到很多麻煩的問題，比如學生記得慢忘得快。若要幫助學生解決這一頭痛的問題，最重要的是教會學生巧記單詞。根據筆者多年來的親身教學經驗，簡單總結出幾種巧記英語單詞的方法。

一、讀音記憶法

低年級學生剛學英語時，會用讀音相似的漢語拼音或漢字標在單詞下面，通過漢語來學英語，這樣只能死記硬背，由于沒掌握音標，即使當時記住了，過后也會很快遺忘。針對這一現象，筆者通過調查、分析，總結出了解決的辦法就是要狠抓音標。當學生掌握了26個字母的發音后，讓學生學會常見字母及簡單字母組合的發音。其中輔音字母b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z的讀音，與漢語拼音中b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z很相似，大多數情況下可以直接拼出來。特殊的5個元音字母的發音在開音節和閉音節中也有一定的規律，而且一些字母組合的發音更是有規律可循。根據這一特點，在學習新單詞時，先分析單詞的發音規律，如boat，floor，face，door，name，now，goat，how 等很多這樣的單詞都符合這種發音規則，要求學生依據發音規律記憶，就很容易自學了。這種通過詞音記詞形的方法，就要比傳統的拼音死記法記得既活又牢。

二、關聯記憶法

中高年級時，學生有了一定的英語詞匯基礎后，則可采取通過已學習過的單詞掌握新單詞的策略。英語詞匯的構成中，好多單詞只差其中一個或幾個字母，如hot， lot， not等，有的是把單詞中的字母順序顛倒一下，如quiet和quite， three和there，還有一些同音詞，如son和sun，for和four，week和weak等。除此之外，還可以用同義詞、對應詞聯系記憶，如order表示順序，作動詞時，可表示訂購的意思；can為情態動詞時表示能夠，作名詞時，表（盛食品或飲料的）金屬罐；還有open和close，down和up， come和go， mother和father，等等。采用總結單詞意義的方法，既拓寬了學生的思路，也會讓學生享受之中樂趣。學生一旦學生掌握了這種規律，就會分散難點，利用熟悉的單詞記憶新單詞，不但有鞏固，還會有提高，效果頗好。

三﹑合成記憶法

很多英語教學中，可以將一些合成詞分解成幾個獨立單詞來記憶，如bed + room=bedroom，home+work=homework，police+man= policeman等；也可根據詞形來記憶單詞，如rain __rainy，snow__

snowy，wind__windy，sun__sunny.這樣，學生學一個單詞能掌握更多的詞匯，積少成多，而且不容易混淆，記憶會很深刻。

四﹑感覺記憶法

心理學實驗告訴我們，看待事物時，人的外部感覺投入得越多認識就越深刻。提供真實的教學情境，給師生身臨其境的感覺，就會激發出學生的學習主動性。教授新單詞時，教師要想法讓單詞放到聽得見、看得到、能真實感覺到的情境之中，學生則會不由自主地去記憶單詞。新一輪冀教版的英語，大多數課的編排都是表示具體物體的單詞，教師教學、記憶單詞時，可充分調動學生的各個器官，眼看、嘴讀、耳聽、手寫、心記等。多數情況下，教師可采用實物、卡片、簡筆畫等，給學生提供一種直觀感受。摸實物、編兒歌、做動作等，讓學生真實地參與，產生深刻的印象，可以大大提高記憶效果。

五、分類記憶法

一套教材中每個單元主題不同，所提供的單詞類別也是不相同的，教師幫助學生分類比較、歸納整理，系統化地記憶，效果會更好。讓小組成員針對一個單元主題找相關單詞，不僅搜集數量多，而且可以拓展單詞量。每班分成的合作學習小組最后比賽，看哪組同學找到的相關單詞多，哪組同學就獲勝。這樣不僅激發了學習的積極性，長此下去，還完整地掌握了最常見的有關學校、顏色、星期、身體部位、衣服、月份、季節、天氣、動物、蔬菜、水果、學習用品、日常用品、數字、交通工具、家庭成員、民族特點各大類別的單詞。

六、復習記憶法

記憶再好的學生都會有遺忘，教師幫助學生防止遺忘的最有效方法是及時復習。為此，筆者給學生布置了形式多樣的方法鞏固單詞，例如每學完一課，就要做完配套練習中的短語互譯題；每學完一個單元，進行系統的單詞歸類測試；還可以將一單元的單詞串聯句子；復述課文，將課文中重點的句子或語段，力爭多背些，還可以摘錄并抄寫一些。每課積累些好的句子或語段，逐步培養學生的語感，讓學生準確地理解單詞、正確靈活地運用，也是復習生詞的好方法。

不論我們采取哪種記憶單詞的巧方法，都應“以學生為中心，培養學生形成自主學習能力”。根據教材特點和學生特點，科學多樣地記憶單詞，既能為教師分憂，也能為學生減負，從而切實提高學習的效率和質量，達到學以致用的目的。但一般來說，學習英語單詞時應該重視以下幾點：

（1）千萬別貪多、求快。認認真真地一個一個地記，學會用舊帶新、循序漸進，鞏固舊單詞，擴大新詞匯。

（2）詞不離句，句不離境。脫離開了句子和語境，詞就沒辦法活用。最有效的方法是將詞匯與日常生活語境聯系起來，在使用中強化記憶，才能體現出詞的活力。

（3）積極運用。想完全地記會單詞，就要爭取一切能夠運用的機會多聽、多說、多看英語，讓單詞盡可能多的出現在我們的腦海中，自然會記得牢固。這樣長期堅持下來，就會有意想不到的收獲。

參考文獻：

[1]邢艷波，胡社玲.巧記英語單詞的幾種方法[J].教育藝術，2004（3）.

（甘肅省通渭縣錦屏中學）