重視趣味對話讓學生快樂成才

陳紅英

課堂上師生間的趣味對話有利于激發學生學習的內驅力，全面提升課堂學習的效率，彰顯學習的張力，讓學生快樂成才。

一、趣味對話，彰顯良好的課堂氣氛

在課堂教學中，教師面對的是活生生的人，是一群活潑可愛、有血有肉、情態各異的人。為了能順利完成課堂教學的目標任務，師生間的有效對話和溝通是非常重要和必要的，它是“熱身運動”，是“調味品”。小學生年齡小、思維活，趣味對話能活躍氣氛、吸引注意、愉悅心靈、緩解緊張情緒，調動他們學習的興趣和積極性，引發他們對問題的思考，拉近師生之間的距離，使師生關系更加融洽，從而有效地激發他們學習的內驅力。

“授人以魚，不如授人以漁。”方法的學習和使用是極為重要的。如在教學《平行四邊形的面積》一課時，對于平行四邊形的面積可以用擺格子的方法求得，也可以推導出公式，用公式來計算，后者只要測量出平行四邊形的底和高就能求出它的面積，應用更為廣泛，且比擺格子算面積來得更方便。特級教師游光華在教學這一課時就采用了故事談話導入的方式，談話的內容大致如下：

師：同學們，老師給大家講個故事，聽聽大家的意見。生：（齊聲）好！師：某企業教師在出差前給甲、乙兩人分配任務，要求按標準給同樣大小的兩塊地松土，甲、乙兩人領到任務后馬上開始行動。一星期后，老板回來了，他查看了兩人完成任務的情況，結果都達標。師：同學們，你們說甲、乙兩人可以得多少分呢？生：100分。師：可是同學們，老板做事很細，又追問他們：“你們是用什么辦法給地松土的？”甲說：“我是用松土機松土的，半小時就搞定它了。”乙伸出他那又充滿血淤的手說：“老板，我是用手挖的，你看這手都淤血了，我用了整整5天的時間才完成任務。”師：同學們，現在你們認為他們倆可以得多少分？生：甲可以得滿分，乙只能得80分，乙太落后了。……師：同學們說得對，我們看問題不但要關注結果，更要關注過程。做一件事情的時候一定要講方法、講策略。今天上課的內容就跟方法、策略有關，希望同學們認真思考。

因此，教師在教學前可以通過講個小故事來告訴學生學習、使用方法和策略的重要性，從而給學生留下極為深刻的印象。這種用小故事來進行對話有助于調動學生學習的內驅力。

二、趣味對話，彰顯靈動的學生思維

師生間的有效對話能像磁石一樣深深地把學生吸引，能牽動學生的思緒，立疑激趣，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態；師生間的有效對話能像金鑰匙一樣悄然開啟學生的思維，可以促使學生綜合分析、歸納總結、推理判斷抽象的邏輯思維的形成和發展，培養學生良好的科學素質。

我們提倡為學生創設一個積極的、寬松的，適合于學生主動探索、積極思考的教學情境，而創設情境不在于氣氛營造是否熱烈，而在于它是否刺激或引起學生的主體性反應，并在學生心理上造成一種懸而未決的求知狀態。因此，情境對話要能深深地觸及學生的心靈深處。

如在教學《圓的周長》一課時，可以創設這樣一個情境，通過與正方形周長的對比，在教師的對話引導中直觀、形象、動態地展示知識形成的過程，如春風化雨，回味無窮。

師：（屏幕動畫顯示）請同學們看一幅畫面。清晨，兩只老鼠在草地上跑步，黃老鼠沿著正方形的路線跑，藍老鼠沿著圓形的路線跑。要求黃老鼠所跑的路程，實際上就是求這個正方形的什么？生：正方形的周長。師：什么叫正方形的周長呢？怎樣計算正方形的周長呢？生：圍成正方形四條邊長的總和叫作正方形的周長。正方形的周長等于邊長乘4。師：（板書：圍成，動畫顯示）對，正方形的周長與它的邊長有關系，周長是邊長的4倍。師：要求藍老鼠所跑的路程，實際上就是求圓的什么呢？（動畫顯示）生：圓的周長。師：你很聰明！那什么叫圓的周長，又怎樣計算圓的周長呢？這節課我們一起來研究這個問題。

三、趣味對話，彰顯人本主義情懷

評價離不開對話，這是最直接、最有效的評價方式之一，課堂上我們經常會聽到“不錯、很好、再想想……”等這樣的評價，這些語言有一定的激勵性，但久而用之，學生就會感到枯燥乏味，無法更好地調動他們學習的積極性。因此，課堂上的評價對話不應拘泥于一種形式，它應因人而異、因課而異、因時而異，教師要有創造性地對學生進行評價，所對話的內容要起到啟人心智、激人思維的功效。

雖然新課標強調學生是主體，學生能夠提前掌握數學知識是其個性的體現，但是教師在評價時，一方面要尊重學生個性的發展，但又不能忽視學生的錯誤。如果教師一味地表揚，其他學生也會順著這條思路走下去而產生思維定式。如果教師的對話評價適當，就能既鼓勵了學生，又指出他的問題，真正做到啟人心智、激人思維，促其成才。

（江蘇省張家港市塘市小學）