在小學體育課上集中學生注意力促其成才

蔣振華

摘 要：學校體育不僅培養學生的身體能力，也要培養學生對體育的興趣、愛好，并使之形成體育鍛煉的習慣。如果教師不注重對學生進行從事體育活動的興趣培養，那么，他們就難以形成終身體育。體育課的教學是一種教與學的雙邊活動過程，在這個過程中，既讓學生的身體得到了鍛煉，而且學生的思維也得到了鍛煉。所以，教師不僅要讓學生不斷地練習，而且要讓學生在練習中通過自己的思考迅速地達到形成技能。學生只有通過思維，他們的積極性才會得到提高。

關鍵詞：體育課；注意力；成才

小學生的注意力很短，在體育課上的表現就是他們容易偷懶，不易對體育學習進行有效學習。體育課都是在室外，活動范圍相對較大，對于上課的管理也具有一定的難度，更難集中學生的注意力，如果我們管得太嚴格可能讓課堂氣氛活躍不起來，如果太松學生又不易集中注意力。所以，我們的體育課的任務之一，也是對學生的管理，讓他們積極參與體育活動。那么，如何在體育課上集中學生的注意力并促其成才呢？

一、從體育教師的著裝吸引學生

在體育教學中，體育教師是學生的組織者，時時在主導著學生的體育學習，教師的教學態度、情感等都會對學生產生很大的影響，同樣，教師的著裝也會吸引學生的注意力，從而讓學生的注意力轉移到體育活動上去。教師動感的運動服上的得體而又亮麗的色彩對學生的眼睛具有很強的吸引力，能讓學生產生一種運動的欲望。體育教師是課堂的焦點，學生的練習都是在教師的主導下完成，教師也隨時會對學生發出指令，鮮艷的服裝顏色會讓學生很容易看清教師所處的位置與動作，從而吸引學生的注意力。

二、運用體育教師優美的語言吸引學生

體育課在室外進行，體育教師的聲音要求比室內更多，需要更為洪亮、干脆、簡練、明了，這是體育語言的特點。教師對學生的隊形的調動常用口令，洪亮的口令能振奮人心，讓學生瞬時集中注意力。在學習練習時，教師的語言提示對學生的動作有很大的幫助，能迅速糾正錯誤，提高動作質量。如在長跑練習中，教師可以在遠處為學生加油，如“堅持”“超過他”等語言能讓學生加快腳步，產生能量，向著老師的要求而努力拼搏。又如在高年級的籃球比賽中，教師可以提示學生“防住他”“傳球”“跑位”等，這樣學生聽到老師的提示會迅速改變戰術，進而取得了先機。再如在做廣播操時，教師提示“用力”“出腳”“舉手”等，學生聽到提示就會注意自己的動作，從而對全體學生的整齊性起到作用。另外，一種體育教師特殊的語言就是肢體語言，教師應經常用肢體語言來代替說話，因為肢體語言具有很強的說服力，能滲透力和展示美。所以，體育教師要認識到語言的重要性，在給學生上體育課時不要隨意，以免給學生造成負面的影響。只有教師的言行一致，給學生起到表率作用，才能對學生起到潛移默化的作用，培養學生良好的體育學習習慣。

三、加強教學方法靈活性，吸引學生注意力

學生在體育學習中具有一定的注意規律，教師要在組織教學或者需要保持學生注意的時候對學生進行體育學習思想動員，不但告訴他們體育鍛煉身體的重要意義，還要明確告訴他們每節課的教學內容、教學目標和需要達到的目標。同時，教師要把所學動作的重點與難度突出出來，盡可能利用那些能引起學生注意的因素把學生的注意力集中起來。如在上跳山羊時，教師為了讓學生明白手觸山羊的位置，特意在山羊上貼了一個膠布，以引起學生的注意。當學生多次練習后，便形成了自動動作，肌肉有了本體感覺，在練習時會自動地把手放在了適當的位置，這時，教師就可以把膠布拿掉了。這樣，這個難點就突破了，達到了學習目標。

在實際的體育教學中，有很多方法可以提高學生和注意力，只要是符合學生的，對學習有效的方法都是可取的。如體育教師的目光暗示法可以提高學生的注意力。再如教師的表揚、鼓勵與批評對于學生的學習積極性有很大的幫助，可以用來及時地糾正錯誤。又如示范法是教師常用的教學方法，教師要把握示范的時機，不可隨時使用，要用在學生最需要的時候。例如學生在練習中很多次都失敗，此時的他需要示范動作，這時就可以讓他來代替老師示范，教師講解、保護，來替老師示范的學生會受到很大的鼓舞。總而言之，體育教師在安排教材時要做到靈活多變，要能根據教材內容、學生的特點靈活設計教學方法，把體育課的氛圍做得寬松、民主，充分調動學生的學習積極性。這樣，滿意的教學效果會自然而然地產生。

總之，體育教師在體育教學過程中應以學生為中心，抓住教學的每一個契機，調動學生參與的積極性，培養學生的興趣，讓他們主動探索，才能有效地實現教學目標，促進學生成才。

參考文獻：

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[2]沈習業.芻議小學生學習興趣的激發[J].科學大眾，2006（12）.

（江蘇省鹽城市第一小學教育集團）