合作學習小組的建設及評價

葛廷印

小組合作學習是一種以合作學習小組為基本形式，系統利用各因素之間的互動，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。其實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。但是，目前課堂教學中的“小組合作學習”往往存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現象。真正要想開展小組合作學習，不但要有針對性的、切實可行的教學策略，還要進行科學合理的分組以及制訂行之有效的評價方案。

一、合作學習小組的建設

（1）小組劃分的原則。小組劃分應遵循“組內異質，組間同質”的原則，依據學生各自不同的學習成績、性格特征、興趣、學習能力、性別等方面組成實力相當的學習小組，使小組成員之間具有一定的互補性，進而促進組內合作與組間競爭。

具體做法如下：①以學習成績為主。②男女比例分配要適中。③學生性格搭配要互補。④優勢學科與弱勢學科要兼顧。

（2）具體分組方法。按照“組內異質，組間同質”的原則，將全班學生劃分為A、B、C三個層次，分別命名為A1、A2、B1、B2、C1、C2，每組6人至8人，各小組間的層次、人數、性別比例要基本平衡。為了使組內同學形成一對一的“師友”互助組，讓每個B和C層學生都有所監管，達到“師友互助、全組合作”的目的，具體做法是A1幫B1，B1幫C1。這樣，能充分利用學生間的差異資源，進一步優化班內、組內學生學習的最優學習環境，達到共同進步的目的。

（3）組長的選拔。選一名成績較好、責任心較強、有較強組織能力的學生擔任小組長，負責本組的組織、分工、協調、合作等工作。小組長未必是組內學習成績最好的學生，但一定是能力最強的學生。

小組長應具備以下條件：①有較強的組織和協調能力。②有較強的表達能力。③學習成績較好。④要有較強的責任心和集體榮譽感。⑤要有強烈的創新意識和發現問題的能力。⑥要有為同學服務的意識。

教師要定期對小組長進行培訓，培訓時不但要對他們進行專門指導，還要認真聽取他們的意見和想法，讓他們相互交流、相互啟發，使他們領導的小組共同發展。

（4）小組的文化建設。小組文化的建設能夠起到凝聚、團結小組的作用。小組組建后，由組長組織，讓組內成員集思廣益、共同研究，確定小組的組名、口號、組訓，制定小組的奮斗目標。這樣做有利于小組團隊精神的形成。

二、合作學習小組的評價

任何方案的實施，如果沒有考核和評價，就相當于一紙空文。如果沒有科學客觀的評價，就很難保證小組合作學習的順利完成。所以，進行評價是小組合作學習成功與否的關鍵。

（1）評價內容及方法。

①課堂評價：任課教師依據學習小組在課堂上的表現，負責對學習小組進行頒發印有本學科字樣的加分卡。

具體加分條件（分為個人加分和小組加分）：1）回答問題正確或精彩的同學。2）能指錯的同學。3）對預案能提出有價值的疑惑的同學。4）對教師能提出有價值的問題的同學。5）討論問題激烈的小組。6）能對學困生當堂有效幫扶的小組。7）上課發言積極精神狀態好的小組。

②課外評價：1）作業完成情況：小組成員全部認真完成作業，沒有照抄現象，任課教師進行加分。2）紀律表現：每周全班同學投票選舉紀律好的小組，進行加分。3）衛生狀況：以小組為單位輪流值日，副班長帶領9名組長每天定時逐項檢查，給沒有問題的小組加分。4）階段學習成績：在每個學習合作小組中，以分組前考試成績的排名為基準，確定該小組在一個學習階段之后的進退步情況。每次考試成績與基礎成績相比，依據進步或后退的名次進行打分，然后所有組內成員得分累計。

（2）評價結果統計。①展示欄的記錄：每個班級教室內設有一個評價展示欄，內容分為平時學習狀況、紀律、衛生、學習成績四部分。②評價統計：每天由班長統計成績并記錄到展示欄。

（3）獎勵機制。為了使小組合作學習更加行之有效，需要定期對小組表現進行匯總評價，并制定相應的獎勵機制。

小組總結每周一次，可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹等方式。小組階段性評價每月一次，計算總分進行排名，同時評選出學科學習優秀小組，對優秀的小組班級頒發小紀念品以資鼓勵，也可以在板報中進行小組風采展示?？傮w評價每學期一次，學校頒發證書，授予小組榮譽稱號等。如設立“明星小組”“準明星小組”“待優小組”或“反思小組”，根據班級各項累積評價得分為評價依據，為明星小組頒獎。

雖然小組合作學習并不是新生事物，但要具體全面實施，對我們來說還是第一次，還處于探索階段，大家都屬于摸著石頭過河。所以，上面的方案只是從整體宏觀角度對合作學習小組的建設及評價作以引領，并依據具體實際情況靈活應用，大膽創新。相信我們經過不斷學習和探討，不斷改進、反思、校正，小組合作學習會越做越好。

（遼寧省瓦房店市第三高級中學）