利用電子白板增強數學課堂吸引力

居芝娟

作為當今最先進的教學輔助的電子白板，以其海量的教學資源和其創設的生動、形象、具體的教學情境給學生自主學習提供了極大的空間。在數學課堂教學中利用電子白板進行教學，增強了數學課堂教學的吸引力，使數學課堂教學變得精彩紛呈。

一、運用電子白板創設情境，激發學習興趣

小學生對于直觀、形象的事物比較感興趣，因為他們的思維以形象思維為主。數學知識本身比較單調、抽象、枯燥，教師利用白板教學，能使形、聲、色、動、靜發生變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，這樣能有利于調動學生的多種感官，激發他們的好奇心，喚醒他們的學習興趣，從而積極主動參與學習活動。

比如教師教學《數的大小比較》內容時，如果只是列舉一些數進行簡單說教式的比較，學生會覺得索然寡味，他們對這一內容的學習也就失去了興趣。這時，教師可運用電子白板設計《森林運動會》的情境，先讓學生說出每種小動物的只數，問小兔和小猴兩隊參加拔河比賽公平嗎？同時演示將小兔和小猴一一對應排列，由此引出“=”；接著問小熊和松鼠參加拔河比賽公平嗎？同時演示將小熊和松鼠一一對應排列，由此引出>和<符號。當學生對學習有了興趣，他們學習的進度就快了，自然對于應用一一對應的方法比較兩個數量的多少會掌握得更牢固。

二、運用電子白板，直觀、形象地突破重難點

圖形與幾何是《數學課程標準）》中要求學習的一個重要內容，這一部分內容對學生的抽象思維能力要求較高，而小學生正處于由形象思維向抽象思維的過渡階段，運用電子白板的演示功能，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，把抽象的概念形象化，調動學生多種感官協同作用，能解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點、突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

如教學《長方體特征》內容時，研究長方體面的特征，利用白板演示功能，將長方體上下、左右、前后兩個面分別重疊，學生觀察討論得出相對的兩個面完全相同，有3組；研究長方體棱的特征，只要將長方體的12條棱按其長度進行分類，學生觀察得出相對的棱長度相等，每組有4條，有3組。利用電子白板的演示功能，將立體圖形變成平面圖形進行研究，符合小學生的思維特點，能突破教學重難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

三、運用電子白板，實現教學的互動性

傳統的PPT課件雖然在很大程度上改變了我們的課堂教學，但是其演示教學內容都是教師事先設置好的，學生是被動者，學生學習被牽著鼻子走。引入電子白板后，為課堂教學中師生互動、生生互動和人機互動提供了操作平臺，教師、學生可以在電子白板上自由操作，實現課堂教學的互動性。

如教學《平均分》內容時，教師可以呈現這一個教學情景圖，如果有6個桃子，我們要分給2個猴子，那我們可以怎樣分？學生思考后，讓3名學生在白板上通過拖動圖片，將桃子分成1和5、2和4、3和3，接著讓學生再將兩種分法進行分類……這樣，學生知道了“每個人分得同樣多，就是平均分”，就會在操作互動中領會平均分的含義。

四、利用資源庫，節約教學時間

電子白板設計方配置了許多教學資源供我們使用，同時我們教師也可以根據自己的教學需要設計一些教學資源添加到教學庫中。電子白板的功能齊全，如拉幕、探照燈、聚光燈、放大鏡、手寫等；電子白板的教學工具齊全，如三角尺、圓規、量角器、長方體等。利用電子白板上課時，課前不需要將教具都準備好，只要有足夠的資源庫，教師就可以根據教學內容隨時調用資源庫的資源，按需使用，節約課堂教學時間。

如教學《圓的認識》內容時，教師用圓規在黑板上畫圓不好畫，但是如果利用電子白板畫畫就簡單多了。又如教學《平移和旋轉》內容時，只要教師利用好白板中的格子，很容易地就把圖形進行平移和旋轉展示給學生看，比起在黑板上畫又不能移動效果好多了。

五、運用電子白板，優化練習

課堂上進行一些數學練習是必不可少的。這對于學生提高解題的技巧和發展學生的思維能力都十分的重要，也是教師了解學生對所學知識掌握情況的有效手段之一。利用電子白板可以發揮其圖、文、聲、像并茂的優勢，在練習形式上可以設計如轉盤、拼一拼、連一連、涂一涂等游戲，也可以設計一題多變、一題多解的變式練習；在評價方式上可以由教師、學生、電腦進行評價，更好地體現練習的針對性、開放性、趣味性和可操作性，激發學生思維的動力，從而解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，提高了練習的有效性。

如教學《7的乘法口訣》內容時，教師可以設計轉盤搶答游戲，讓學生在搶答中記憶口訣，這樣的活動輕松，學生樂于參與，能很快地記住乘法口訣。

總之，作為數學教師要學習白板的使用方法，并在數學課堂上充分地利用好電子白板的各種有效功能來實現優化教學，讓學生愛上數學課，從而牢固地掌握數學知識，提高他們的數學素養。

（江蘇省常州市武進區劍湖實驗學校）