淺談小學語文教學技巧

高獻英

摘要語文教學多樣性格局的形成，使得傳統(tǒng)的語文教學方式已不能滿足現(xiàn)行教學的需要。要讓學生對語文感興趣，對語文教材、語文課堂感興趣，語文教師就必須有駕馭語文教學的技巧。

關(guān)鍵詞技巧；多樣性

目前，隨著教學改革的不斷深入，多樣性的教學格局己逐漸形成，以下是我的一些點滴積累，謹供同仁們參考。

一、思想教育經(jīng)常性

大多數(shù)語文教師認為對學生進行思想教育、進行感情投資是班主任的事，教師只是單純傳授知識。其實不然，教書育人是所有教師的天職，語文老師不僅僅是傳道授業(yè)解惑者，更是學生思想、靈魂的工程師。除了平時相互交流時進行的思想教育之外，在課堂上也可以灌輸。

二、教師備課充分性

學習階段時間緊，任務重，該怎么辦？備好課是至關(guān)重要的。首先，教師要深入鉆研教材與教學大綱，語文教師在備課中熟悉課文不是一般讀者在鑒賞作品，也不是文藝評論家在做作品評價，更不是語言學家在做語法分析。它的目的是要從實際出發(fā)，因人、因地、因材、因勢地進行教學設(shè)計。要在教學設(shè)計中體現(xiàn)設(shè)計性 ，就要求語文教師在課型的設(shè)計上，在課文內(nèi)容的講解上，有自己獨到的見解和心得。要統(tǒng)觀所教課本，把握所教課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之形成脈絡(luò)清晰、層次分明的知識網(wǎng)絡(luò)，然后根據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的整體性，從容不迫地駕馭每堂課，使每節(jié)課重難點突出、點面聯(lián)系緊密，才能使學生學有所獲，收到立竿見影的效果。

三、復習方法靈活性

復習反饋是語文教學常用的鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要技巧。復習不是原有課本知識的簡單重復，復習階段如果按照授新課時的教學手段，簡單地重復舊知識，學生就會感到枯燥乏味，激不起他們求知的浪花，愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的功課會被當作一種禮物接受。”因此在復習中教師應注意復習方法的靈活性。比如：復習課文時可以將課文進行改寫，把主要的語言點、詞匯抽出來，進行填空，或把課文編成情景對話讓學生在課內(nèi)表演，或者改為復述課文，這樣學生會感到每節(jié)課部有收獲。

四、教師語言趣味性

小學生活潑好動，好奇心強，他們喜歡風趣、幽默的教師，凡是教師精辟的講解、生動的描述、風趣的談吐、幽默的話語教能激起他們心中層層的智慧浪花。

如果教師講課的語言干癟，枯燥，缺乏感情是不能引起學生興趣的；如果教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時宏論滔滔、妙語連珠，學生也必定會是如沐春風、如飲甘醇。教師在教學中如再能編些順口溜，總結(jié)規(guī)律記憶，可收到良好的效果。

五、個別輔導針對性

提高差生成績，是實現(xiàn)大面積教學質(zhì)量提高的重要一環(huán)，因此，教師要加強對差生的個別輔導，也就是因材施教。因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全 體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每 一個學生主動地、活潑地發(fā)展，講求一把鑰匙開一把鎖。教學中對差生要放低要求，從最基礎(chǔ)做起，讓他們能體會到“跳一跳就可以摘到果子的成功感”。訓練可以從單項入手，逐步過渡到小綜合，最后到大綜合。從而提高其自信心，使其獲得成功感。

六、批改作業(yè)及時性

要提高學生的學習成績，加強練習是重要的一環(huán)，但如何使學生花費心血所做的作業(yè)、發(fā)揮最大的潛能呢？關(guān)鍵是教師批改要及時，我們要重視作業(yè)，試卷批改不過夜，并及時反饋給學生。因為學生剛剛動腦筋完成作業(yè)，教師及時批改后發(fā)下去，學生對錯誤就有恍然大悟的感覺，容易發(fā)現(xiàn)自己差錯的原因所在，并在頭腦中留下深深的痕跡，從而避兔了類似錯誤的重犯。反之，如果教師不及時把信息反饋給學生，學生的新鮮感沒有了，這時發(fā)下去的試卷、作業(yè)可能會被當作廢紙，試卷中暴露出的錯誤得不到校正，教學質(zhì)量就難以提高。

七、校正作業(yè)準確性

作業(yè)批改后要求學生及時更正并要求講明錯誤的原因。有些體現(xiàn)重要知識點的作業(yè)，即使學生回答正確，教師也要以設(shè)間形式問：為什么要選這個答案？講明緣由，以強化對重要知識點的記憶。變“多講多練”為精講精練，將錯誤盡快消滅在萌芽狀態(tài)，不斷鞏固充實剛剛形成的正確知識。

八、教學進度合理性

特別是語文復習必須在完成教學任務基礎(chǔ)上進行。有的教師想快快完成進度再慢慢復習，這樣學生也許會踏實些，結(jié)果適得其反。進度快，學生對新知識囤囤吞棗，新知識成了“夾生飯”不能消化，而且過早地把學生帶到復習戰(zhàn)場，復習時間拉得過長，打疲勞戰(zhàn)，弄得新知識沒過關(guān)，舊知識沒喚醒，兩敗俱傷，如果遵循教學規(guī)律，合理安排教學進度，新知識教的扎實，學一點便掌握一點，便能使學生既扎實地掌握了知識又培養(yǎng)了能力。

總之，語文課堂教學的技巧多種多樣，為提高課堂效益教師必須分秒必爭，把握時間、駕馭時間，珍惜上課的分分秒秒，探索更多更好的行之有效的技巧和方法，這樣才能奪取存豐收的果實。

（作者單位：新疆尼勒克縣喀拉托別鄉(xiāng)中心學校835700 ）