教學中如何做到“少教多學”的高效課堂

魯海玉

“少教多學”的課堂教學主要表現在：可節約學習時間，提高學習效率，首先要求把時間用在學習上，課堂教學不能把時間浪費在非學習上；第二要提高單位時間的學習質量。每節課都應該讓學生有實實在在的感覺得到的學習收獲，讓學生從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能。即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，并對本節課的知識進行了及時的檢測，能發現上課當中的不足并做到及時查漏補缺。怎樣才能在教學中做到“少教多學”的高效課堂呢，經過多年的教學經驗總結出以下幾點僅供大家參考：

一、做到教學時間上“少教多學”的安排

教學時間的安排上，“少教多學”提供更多的時間讓學生自主學習。教學時間作為教學過程中一個相對恒定的因素，是一種有限的存在，也是不能“再生”、“復原”的稀缺資源。教師“滿堂灌”、“堂堂灌”的時間多了，學生主動學習的時間必然會減少，就更談不上為學生留出創造性學習的時間了。“‘少教多學即是要減少教師在課堂上講授的時間，給學生以自由的時間和空間，讓學生敢于去想象、動手，激發學生的創造欲望和動機，鼓勵學生形成創造意識。”“教師要充分利用有限的制度化時間，并積極開發學生的‘自我學習時間”。在“自我學習時間”內，學生可以作為“自然學習體”參加到教學之中，按個人興趣在教師指導下進行有目的的學習。

二、教師要樹立正確的教學觀念，明確教與學的關系

教師要樹立正確的教學觀念，理解教與學的關系，“少教多學”從全面依靠教師的教轉向更多地依靠學生的學，實現教與學的統一。教與學是相互聯系、相互依存，二者共同居于教學統一體中，在實質上是合一的。然而，有些教師的課堂教學設計著眼于自己如何教，而不是學生如何學，教學時只管照自己的意思去教學生，不顧及學生的興趣及認知規律，造成了“教”與“學”的割裂。“少教多學”強調教師“教”的思路與學生“學”的思路盡可能有機統一起來，把分離的“教”與“學”統一起來，解決了傳統教學中少、慢、差、費和單純追求知識的問題。要明確學生學習的主體地位，積極引導學生獨立自主學習，配合學生的學習進度，規劃好教學目標，一切的教學活動都應是為了使學生更好的學習。

三、堅持讓學生獨立自主學習，突出學生在教學中的主體地位

小學學習階段，是一個關鍵的學習習慣培養的階段，此時學生對待問題有了一定的獨立思考能力和創造力。作為教師要充分信任學生自身的內在潛質，把學習的主動權大膽的交到學生手中，弱化教師自身在教學過程中的地位，努力向一個引導者的身份轉變。教師的教學要建立在學生獨立學習的基礎之上，使得教學成為推動和鞏固學生學習效果的途徑。教學主體上，“少教多學”突出學生在教學中的主體地位。教學是由教師、學生、教學內容、教學手段等要素形成的統一體。各種要素相互作用、相互制約、相互影響，因而形成了多種教學矛盾。在諸多教學矛盾中，教師的教與學生的學是教學過程的主要矛盾。“教與學的矛盾關系一般表現為：學是矛盾的主要方面，處于主導地位，規定著教學的可能性質與進程，體現著教學的總體預想效果；而教則是矛盾的次要方面，處于輔從地位。”“少教多學”思想體現了教的出發點和歸宿都落在學生的學上，使教與學的矛盾得到了很好的解決。

四、教會學生正確的學習方法，培養思考問題的能力

擁有一個正確的學習方法，可以起到事半功倍的學習效果。教師在教學的過程中，首先要教會學生怎樣學習。比如如何做好課前預習，查所需資料信息，如何保證課堂上的聽課質量和聽課效果，課后復習要注意的問題是什么。“少教多學”以學生的發展為本。“少教多學”堅持以學生發展為本的教學目標，真正體現知識、能力、態度三個方面的有機整合。蘇聯教育家贊科夫提出教學的目的就是以盡可能大的教學效果促進學生的一般發展。他尤其強調，“一般發展”不僅發展學生的智力，而且發展學生的情感、意志品質、性格和集體主義思想。少教多學通過激發學生的主體學習，促進學生多方面的發展。教師在課堂上的教學時間是有限的，所以學生掌握一種良好的學習方法提高自身獨立學習的能力是十分重要的。

五、堅持以人為，本因材施教

每個學生都有其自身獨特的一面，教育學生不應該采取一概而論的辦法。教師在教學過程中要注意分層教學，對待不同的學生，采取不同的教學方法，使得學生的弱點和缺陷得到強化提高，從而保證了學生的學習質量。“少教多學”強調“以學定教、順學而教”。這樣的教學過程改變了教學起點，即將教學起點從教師、教材轉向了學生，具體轉向了學生的認知、學情，關注學生的教學需要。教師在了解學生學情的基礎上，適時進行教學內容、教學方法的調整與選擇。這樣，使教的工作與學的活動構成了有機的教學關系，也使教師的教更具有針對性。學生在學習過程中要充分確立自身的主體地位。新教學模式的使用，改變了傳統小學數學教學的缺點與不足。使得數學課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂趣性與創造性。這項極具成效的教改實驗，是廣大中小學教師積極探索逐漸改進完善的一項創舉。作為新一代的教育者，我們應該加快教育改革的步伐，積極投身教改道路中來，為祖國的科教事業做出自己的貢獻。

（作者單位：青海省湟源縣日月鄉中心學校812100）