注重傾聽習慣培養為學生成長奠定基礎

夏卉茜

從呱呱落地的第一天開始，傾聽就成為幼兒接觸世界的一種方式，也是幼兒接受信息的重要途徑之一。因此，培養小班幼兒良好的傾聽習慣，對于以后學習、生活以及工作等各方面都具有重要的作用。根據小班幼兒年齡段的特點，教師應該注重培養他們的傾聽能力。為他們營造一個適于傾聽的氛圍，激發幼兒傾聽的興趣，進而不斷提高小班幼兒傾聽的能力。

一、加強小班幼兒傾聽習慣的培養

傾聽就是要仔細聽別人說話，是幼兒最早接觸到的一種語言活動。學會傾聽、善于傾聽是一個人生活當中必不可少的修養，我們可以在傾聽的過程中獲得自己想要的信息，還能給人一種踏實穩重、尊重別人的印象。良好的傾聽能力是幼兒獲取知識、培養能力的重要途徑，而且對于語言的發展具有至關重要的作用。另外，小班幼兒因為年齡比較小，有好動、自我控制差等特點，有一定的不穩定性。有些小朋友在相互的交流中喜歡搶話、插嘴，急于表達自己的觀點，不能仔細認真聽別人說話，這就會造成交流的混亂。具體可以分為以下幾種：

案例1：脫口而出。語言活動《寶寶愛上幼兒園》中，我問小朋友：“為什么后來寶寶愿意上幼兒園了呢？”其他小朋友都把手舉得高高的，只有小潔沒舉手就說：“因為她看小動物、小朋友都愿意上幼兒園。”

案例2：請聽我說完。在語言活動《花路》中，我提問：“路上為什么會開滿小花呢？”小朋友一起回答：“因為小熊的種子掉在了路上。”我正想繼續問，只見鴻偉和一旁的小朋友討論了起來：“我家里也有好多好多的花。”這下，附近的小朋友都開始討論起來：“我家也有。”“我還會給它澆水。”

案例3：我不聽。活動中，我請幼兒一個一個回答問題，婷婷正在回答問題：“還可以畫美麗的小花。”只見桐桐在凳子上看來看去，不知道在看什么。“桐桐，你來說說，小背心上還可以畫什么呀？”“還可以畫小花。”剛才婷婷回答的，她完全沒有聽到。

看了這些案例，不難想象，經常會有家長來告訴我們，回家問孩子上課學到了什么，每次都會回答說：“不知道。”其實不是不知道，而是在教學活動中注意力不集中，和旁邊同伴竊竊私語不能認真傾聽教師說的話，朗讀兒歌時就斷斷續續，念不完整。這些孩子往往在活動中都比較好動，注意力不易持久，不能專心傾聽他人講述，掌握的知識就比較零碎。但班中也有像婷婷、美琳等幼兒，總是能睜大眼睛專注地傾聽老師的講述，兒歌、故事、歌曲聽了幾遍就能初步記住主要內容。有的家長高興地告訴我，孩子回家能大聲地把學的兒歌、歌曲等表演給大人看。為了能使孩子的學習有好的效果，必須培養他們良好的傾聽習慣。

二、培養小班幼兒傾聽的方法

（1）激發幼兒傾聽的興趣。小班幼兒年齡都比較小，往往都是對比較直觀的事物更加感興趣，在聽的過程中注意力就會比較集中。因此，在對孩子進行傾聽能力的培養時，首先要注意激發孩子的傾聽興趣，使他們想聽并且愿意聽，這樣孩子們才能更好地調動自己的主動性，投入到傾聽的世界中去。例如，幼兒都比較喜歡聽故事和做游戲，因此，在教學中教師就可以通過形象的故事來吸引孩子們的注意力，激發他們傾聽的興趣，促使他們安靜專心地聽講。在講故事的過程中也可以做游戲，通過不同的角色扮演，讓孩子們都可以參與進來，使抽象、空洞的道理形象立體化，更有利于孩子們的理解。現在孩子們都比較喜歡看《熊出沒》，在講到保護森林愛護環境時，教師可以選擇一段視頻放給孩子們看，來激發他們的興趣。視頻結束后，教師可以用不同的身份、不同的表情、不同的語調進行演繹，這時孩子們都被教師的表演所吸引，對教師所講的一些知識和道理產生想繼續聽下去的愿望，這個過程達到了預期的教學目標，同時也培養了幼兒們的傾聽能力。

（2）加強幼兒傾聽訓練。對于小班幼兒來說，培養其傾聽能力往往要花費教師很大的精力。因為，在初期幼兒可能會聽不懂一些普通話，或者是不明白什么意思。在這個時候教師就應該放慢語速、吐字清晰、突出重點等，還可以做一些生動的甚至是夸張的肢體動作等，來幫助幼兒理解。在與幼兒說話或者講課時，語言要具有靈活性，比如孩子們都比較喜歡小動物，教師就可以加一些小動物的表情或者是動作，這樣可以更容易吸引幼兒們的注意力。也可以選擇幼兒精力比較集中的時間段給孩子們播放一些比較優美的聲音或者故事、兒歌，以便于讓幼兒聽到各種不同的聲音，聽各種不同的對話。通過不同聲音的選擇，可以讓幼兒在不斷傾聽的過程中分辨出各種不同的聲音。

（3）日常生活中培養傾聽的能力。小班幼兒現在就像是一個海綿，在不斷對周圍的事物進行接收，因此對于小班幼兒傾聽能力的培養應該注重日常生活的影響。習慣的培養不是一蹴而就的，而是一個不斷積累不斷學習的過程。因此，在日常生活中幼兒是否能夠聽清并且聽懂教師、家長的教導講解，會直接影響到孩子后期生活中活動的參與程度。在日常生活中培養幼兒傾聽的能力，教師主要可以通過不同的方式來鍛煉幼兒的聽力。例如，教師可以讓幼兒們都閉上眼睛，然后播放不同的音頻讓他們來聽，最后讓孩子們來說聽到的有什么，或者是前后順序是怎樣的。另外，在進行點名時，可以打亂以往點名的順序，要求幼兒在聽的過程中認真仔細，比比誰的耳朵更靈，能夠一次聽清自己的姓名。孩子們每次都會認真地聽自己的名字，反復幾次之后，就會形成認真傾聽的習慣。另外，教師也可以引導幼兒之間進行認真傾聽，讓不同的幼兒來講故事，其他人則要認真聽，然后在一個幼兒講完之后，教師問一下“他講得好不好？好在哪里？”時間長了，他們也會形成認真聽別人講話的習慣。

孩子們良好的傾聽習慣不是一朝一夕就能形成的，需要教師和家長共同配合，持之以恒訓練和教育，為孩子今后的成長學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]孫玉娟，劉義紅.生活化活動促進幼兒良好習慣養成[J].新課

程，2011（1）.

[2]孫朝暉.如何培養幼兒的傾聽能力[J].新課程，2011（3）.

（江蘇省昆山市花橋曹安幼兒園）