創設化學樂學氛圍助力學生成才

張文平

興趣是創造歡樂和光明的教育環境的重要途徑之一。對于初中學生來說，剛涉及化學，他們懷著各種期待與好奇心來學習化學。讓這種吸引力轉化為興趣和學習的動力，是調動學生學習的積極性和主動性的關鍵，也是初中化學教學成敗的關鍵。現就我這幾年來的教學經驗，談談自己的認識。

一、萬事開頭難，開好頭等于成功一半

開好頭：這個頭，指的是上好第一節課和做好每一堂課的引入。初中生在第一次上化學課時，總會存著許多好奇心。我們應該利用這點好奇心，讓學生的好奇心得到滿足，又要留下問題讓他們思考——吊一下學生的胃口。在第一節課上，可以準備許多實驗讓學生觀察。比如：酸堿溶液使指示劑變色、鎂與鹽酸反應氫氣的爆炸實驗，還可以補充一些有趣的小實驗比如用水點煙、用水畫畫，也可以解釋一些日常生活中的化學現象。

要上好一堂課，必須做好引入。引入新課，要有藝術性，又要合乎情理。有時只需幾句話卻能達到事半功倍的效果，這需要我們勤思考、善聯系。比如“氧氣”這一節課，我們可利用周圍環境。上課的教室在樓上，可利用人爬樓梯引起的呼吸變化來作為課的引入：同學們，你們看，我從樓下爬到樓上呼吸都會變快，如果我要馬上像你們那樣平靜地呼吸，可以嗎？同學們肯定會回答“不行?！崩蠋焼枺骸盀槭裁?？”學生回答：“會因為缺氧而死。”老師因勢利導說：“氧氣既然對我們這么重要，那么氧有什么性質，大家知不知道？”在這一段對話中，不知不覺地把本節課引入正題。在講“水”這一章時，我們可以這樣引入：上課時，可以問同學們早上起床第一件事是干什么。同學會回答：“刷牙、洗臉?！崩蠋熃又鴨枺骸叭绮凰⒀老茨樞袉?？三五天不刷牙洗臉行嗎？”學生回答：“不行?！崩蠋熃酉氯枺骸八⒀老茨?，要用到什么？”學生回答：“水?！蓖ㄟ^這段對話，就能順利引入本節課的內容。

二、注意教具的合理使用和風趣通俗的語言相結合，使抽象理論具體化

化學是以實驗為基礎的一門學科。碰到理論課沒有了實驗，學生的興奮就會從沸點變成冰點，再加上理論本來就不好理解，這樣一來教學效果就大打折扣。如初中化學第七章“溶液”一章中飽和溶液、不飽和溶液這一節，有這樣一句話：在一定溫度下、一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質的溶液，叫作這種溶質的飽和溶液。為了讓學生理解這一句話，本人用這樣的實驗來輔助：①在一個普通的瓶子（錐形瓶也可以）中先裝滿石塊，問學生裝滿了沒有。學生會回答：“滿了?！雹谌缓笤偻镅b細沙，一直到裝不下為止，邊裝邊問學生，裝滿了沒有。這時，有的學生會回答“沙子裝不下了”。有的學生會回答：“滿了?！逼鋵?，這時也可說明問題，但為了加深理解，再做第三步實驗。③這時，再往瓶子里加水。學生已知剛才回答不嚴密，老師也可從實驗中引出：瓶子為溶劑，石塊、細沙、水為不同溶質，這樣學生很容易接受。學生在充滿趣味的氣氛中，學到了知識。還可用這段對話來解釋：當家里請客時，客人說吃飽了，家長會客氣地請客人吃水果或喝茶什么的，你總不會站在一邊這樣說：“媽，他們剛說吃飽了，怎么還吃水果？”老師趁機進行適當解釋。

同樣，在第七章“溶液”中“飽和溶液、不飽和溶液”這一節有這樣一句話：一般地說，要確定某一溶液是否飽和，只要看在一定溫度下，有沒有不能繼續溶解的剩余溶質存在。如有，且溶質的量不再減少，那么這種溶液就是飽和溶液。理解這一段話時，可以這樣來打比方：我們平常請客吃飯，怎么判斷客人吃飽了（按中國人的優良傳統，是不會說沒吃飽的）？這要靠主人看有沒有多余的飯菜，并且余下的不再減少才行。這樣一來，學生就很容易接受了?？傊?，在課堂上要深入淺出，盡量使復雜的問題簡單化，讓學生學起來不感到吃力。

三、充分利用實驗，給實驗添加趣味性

每當我提實驗籃去上課，學生看見都會一陣歡呼，這說明學生對實驗的喜愛程度和渴望上有實驗的化學課。每當上實驗課時，學生總是情緒高漲，思想活躍，精力集中。所以，在上化學課時，不管是理論課型還是性質課型，都應盡量做實驗，不應該怕麻煩。

由于學生對實驗的喜愛，對實驗產生的現象記憶比較深刻，所以每個實驗要盡可能地保證成功，現象明顯，這才有說服力。如酸堿的中和反應實驗沒有明顯現象，這種實驗不能很好地說明問題，我們可以這樣改進；實驗前在堿性溶液中加入幾滴無色酚酞，使整個堿溶液變為紅色，再把這堿溶液和酸反應，結果現象明顯了——紅色變為無色。

上“磷”這一節內容時，可以表演香煙自燃的實驗來增加實驗的趣味性。先拿根事先裝有白磷的香煙，放在有陽光照射或溫度較高的地方，過一會兒香煙就自動點燃了。學生觀察到了妙不可言的現象，自然產生許多疑問，再提出問題把學生引入課堂。在講“鹽類的水解”這一節時，先拿出氯化鈉、鹽酸、氫氧化鈉、碳酸鈉四種溶液加入指示劑，發現除了酸堿會使指示劑變色外，有的鹽也會使指示劑變色。這是為什么？該實驗會使學生產生疑問，增強學生的求知欲，學習興趣油然而生。

四、結合身邊發生的事，講解其中包含的化學知識

教學過程中，可以結合身邊發生的事，講解其中包含的化學知識，使學生在一定程度上感覺到化學的實用性與重要性，激發學生學習化學的熱情。事實勝于雄辯。只有讓學生看到社會生活離不開化學，學生才對化學感興趣。在教學中，為了使學生對化學感興趣，本人經常結合時事和現實進行講解。比如禁毒日期間，有些學生不知什么為毒品，對此議論紛紛。于是，我從化學角度來讓大家看清毒品的本質，講解“鴉片、大麻、白粉、海洛因、冰毒之間的關系與差異”，使學生充分認識毒品，自覺抵制毒品，用科學武裝自己，促進自己健康成長，并從中學到化學知識。

為了使學生了解化學與生活的關系，還可以著重舉例那些與生活相關的化學物品。比如：日常生活中的汽水飲料、洗發水、衛生球、食鹽、食醋、橡膠、羊毛蠶絲、淀粉、牙膏、碘酒。觀察到有的學生平時喜歡吃泡面時，講解泡面不會變質的原因，讓學生了解防腐劑的種類，了解哪些防腐劑對人體有害，哪些人群不宜食用，這大大地提高學生學習化學的興趣。

化學是奧妙無窮，五彩繽紛的。在教學過程中，教師要把各種教學方法與手段有機地結合起來，創設化學樂學氛圍，充分激發學生學習化學的興趣，調動學生積極性和主動性，讓學生喜歡化學這門學科，促進學生成才。

（福建泉州泉港第五中學）