學在南華學校貴在管理理念

2013年11月9日，浙江省樂清市南華寄宿學校葉加才校長特邀筆者（現任中國教育學會嘗試教學理論研究會常務理事、河南省羅山縣教學研究室數學教研員，先后獲得教育部課程教材研究所“優秀教研員”、河南省“優秀教師”、首屆全國教育改革“優秀教師獎”、特級教師等榮譽稱號），在學校成功舉辦了“魯家寶教學思想交流會”活動，旨在交流兩地課程改革經驗，共享改革成果，促進兩地教師專業成長。

交流會，首先樂清市南華寄宿學校兩位小學數學教師分別做了一節引領課，河南省羅山縣第一實驗小學數學教師魯正超、南街小學數學教師楊蕾分別做了一節研究課。接著筆者聯系四節課的課例，從“模式概況—模式特征—設計要求—注意問題”等幾個方面，詮釋了“自主嘗試‘三環節教學模式”。最后參觀、考察了南華學校。整個交流學習過程雖緊張，卻格外充實。南華學校兩位教師的引領課不僅能讓學生擁有知識，擁有智慧，涌動生命的靈性，而且還能充滿情趣、充滿詩意、充滿快樂、充滿成長的氣息，讓“數學教學成為智慧生成的旅程”；羅山縣兩位教師的研究課注重引導學生經歷知識的形成過程，引導學生在交流與對話中學習知識，讓學生的智慧在交流中生成，在交流中分享嘗試探索的喜悅，而且教師充分尊重學生的個性，營造一種自主嘗試學習氛圍，讓學生在探索與交流中，以自己的智慧開啟學生的心智，啟迪學生的智慧潛能。

總之，課堂教學靈動而高效——感人；前沿教育理論、生動案例分析和最新的理論與實踐研究成果專題講座，讓每一位與會者的領導、教師開闊視野、引發思考、拓展創新，理論聯系實際——引人；學校“科研興校，質量立校，特色靚校，師資強校”治校方針，“走出去，請進來”可持續發展的新思想，處處有新意的管理理念——誘人。真可謂：學在南華學校，貴在管理理念。

一、南華寄宿學校的校長特點

南華寄宿學校地處歷史悠久，風景優美的樂琯運河畔，鄰近高速公路樂清站出口，前臨三環路，右靠104國道，交通十分便利。隨著區域經濟社會的迅速發展及人們日益增長的知識需求，很多年輕家長越來越理性地認識到教育對于子女成長所起到的積極意義。因此，他們對優質教育資源的需求也越來越強烈，對學校的辦學要求也越來越高。為此，學校樹立起“立足學生全面發展，著眼學生未來成就”的教育理念，開設經典文學誦讀、中國民樂、英語、科學實踐、舞蹈、聲樂、書畫、陶藝、象棋、輪滑等28個社團，實現了人文教育與特長教育的完美統一。陶繼新說過：一個有思想的校長可以把一所江河日下的學校經營得蒸蒸日上，一個沒有思想的校長可以把一所蒸蒸日上的學校經營得江河日下。可見校長的作用是不可替代的，其地位是不可動搖的。

南華寄宿學校葉加才就是一位很有代表性的專家型校長。他最大特點是思想上的領導。即用先進的教育教學理念引領教職工，借自身的人格魅力熏染教職工。他廣泛閱讀古今中外的經典教育著作，對實際教育管理過程中遇到的問題能做出最快最有效的處理，為學校的可持續發展奠定堅實的理論基礎。他經常走出去與教育大師對話。俗話說：井底之蛙只能坐井觀天。他為了不做井底之蛙，合理安排好工作，盡可能出去拜訪名師，與大師交流。請進來聆聽專家、學者的報告是他的理念。他舍得花錢，每學期至少兩次在全國范圍內特邀教育專家、教授、名師等前來學校舉辦“教育思想報告會”，創造機會與學校老師零距離接觸溝通，讓老師們在第一時間能感受到最新的教科研成果。激勵教師終生學習，引領教師專業成長，提升學校品味。他經常到老師中間去虛心聽取意見。“人民群眾是社會實踐的主體，是歷史的創造者。”毛主席告誡我們，工作方式方法要遵循從群眾中來到群眾中去。為學校管理上水平，他很少待在辦公室，時常到年級組、教研組和各處室中去，虛心聽取大家的不同聲音，集眾人的智慧與力量，用淳闊的心胸去納薦老師們的意見與建議。因此，短短的兩年時間，學校教育教學質量已初見成效，如今的南華，正以海納百川之態，鷹擊長空之勢，邁著矯健的步伐，向著高端寄宿制學校邁進。

二、南華寄宿學校的教育夢想

致力于培養具有終身學習能力、勇于擔當的公民。通過兩年的努力，南華寄宿學校初步構建起設施現代化、管理規范化、環境人文化、教師專業化、教學優質化、學生素質化、特色個性化的辦學框架；初步辦成學生滿意、家長放心、社會贊譽的高品位、高質量學校。秉承“質量立校科研興校特色強校”的辦學思想，堅持走“名師引領，打造名校”的辦學之路。強力推進教師隊伍建設、教育質量提高、高品位學校建設、學生關愛等四大工程。實現以學生為中心、以學習為中心；促進學校、校長、教師、學生的全面、完整、和諧、可持續發展，讓師生的生命和人格尊嚴都得到充分、自由的發展和尊重。“讓每一個孩子都能快樂成長，讓每個家庭始終充滿希望，讓我們的祖國能在世界挺直脊梁！”這，就是南華寄宿學校的教育夢想。

三、南華寄宿學校的育人足跡

有理想的南華寄宿學校，在強力推進高品位學校建設工程上令人印象深刻。高品位辦學是學校發展的前提，沒有高起點站位、高標準打造的學校，難以吸引家長的眼球和社會的目光。一是教學設備現代化。認真做好教育教學設備的保養工作，及時更新或補充教學儀器設施，確保滿足教學需要。投資興建學生活動樓和學術報告廳，確保學校適應現代化發展。二是育人環境人文化。大力營造環境育人氛圍，對教室外墻、教學樓樓道、操場等地點進行合理規劃布置，切實抓好校園綠化、凈化、美化工作，創設優美、舒適的物質文化。另一方面，以“校風、教風、學風”建設為抓手，大力推進精神文化建設，重點建立平等、民主、和諧、愉悅、協作的人際關系，形成奮發向上的學校精神。三是教育管理規范化。全力推行由行政領導、值日教師、少先隊干部參與的治校策略，認真落實好教育常規、生活常規等管理制度，使學校各項管理制度內化為教師、學生日常的行為準則，建成“事事有據可依，時時有規可循，人人遵章守規”的學校管理機制。

四、南華寄宿學校的管理理念

一所學校，校長是靈魂，其教育理念、管理水平、創新意識、務實態度，決定了學校發展道路的長度和寬度。看一個學校，一看學校文化建設是否以人為本，校園文化和班級文化是否和諧一體，書香文化氛圍是否濃厚；二看學校的評價體系是否關注人的成長和發展，即以教師工作和學生學習的幸福指數為最關鍵參照，而非僅僅停留在“只見分數不見人”的應試教育評價的固化層面；三看學生的課堂教學是否有創新、充滿活力，而非簡單的知識傳授和學習技能的掌握。

南華寄宿學校的管理理念，值得借鑒：首先看它的教育方向是什么？教育最大的命題就是“認識人”，課改就是“改課”，即改課堂或改校長。教師是課改的責任人，校長則是關鍵人。只有相信教師、解放教師、發展教師，才有可能使教師在課堂教學上相信學生、解放學生、發展學生。教育的根本就是以人為本，尊重生命；教育最重要的課程是《兒童學》，即認識兒童。多年的應試教育提醒我們：“教育是讓人更好，而不是讓人變殘！”其次看教學，要把學習的權利還給學生，要按照兒童成長、認知規律實施教學，切實尊重個體興趣，鼓勵自主、全面發展。如果課堂教學不從“人的規律”出發，不敢于放手讓學生去體驗，不契合兒童的生活經驗，不尊重兒童的差異，不準許兒童用“自己的方式”，那么，這樣的教學顯然是“離人萬里”的，甚至是“反兒童”的，是缺少“生命”的，是沒有“溫度”的，是貌似“成熟的”而非“幼稚的”，是“工具的”“綁架的”，而非兒童自身發展“需要的”。再次看隊伍，一是管理隊伍要專業務、勤服務、樂奉獻；二是教師隊伍要愛學習、有愛心、有專長；三是教科研隊伍要肯鉆研、敢創新、勇嘗試。

學在南華，讓我們重新認識了學校，重新認識了課堂，重新認識了教師，重新認識了學生。辦綠色生態教育，創造適合教師幸福工作和學生快樂成長的一切條件，讓每位教師和每個學生的生命之花自然綻放！

（作者單位：河南羅山縣教育體育局教學研究室）endprint