初中科學教學中滲透可持續發展教育探究

章秀媛

一、前言

隨著人類的不斷進步，在文明和科技發展的同時，也出現了諸多的社會問題，如自然生態的人為破壞、自然資源的枯竭等。因此，讓下一代了解可持續發展的重要性，是很有必要的。在初中科學教學中，滲透可持續發展教育的理念，不僅具備理論上的優勢，還具備實踐上的條件。將初中科學課和可持續發展教育緊密地聯系在一起，挖掘出初中科學課中的可持續發展教育的知識點和教學方式，不但能提高學生記憶知識、理解知識的能力，還能向其灌輸可持續發展的重要性。

二、初中科學教學中滲透可持續發展教育方式及策略

1.課堂教學中“融合式”方式及策略

（1）課堂教學中“融合式”方式。“融合式”就是指在科學課堂教學中，教師采取榜樣法、游戲法、案例法、實驗法等教學方法，將可持續發展的教育方法滲透其中的一種教育方式。以“利用游戲來滲透可持續發展教育”這一方法為例：在科學課堂中引入游戲，可以激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，讓學生集中注意力進行學習。

在浙教版八年級下冊科學《食物鏈與食物網》的教案講解中，教師可借助圖片或者多媒體，向學生展示在學校花園中出現的生物，如：小草、牽牛花、樹葉、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等，讓學生分別扮演圖片內的生物，然后各自組合為食物鏈（草—蚯蚓—小鳥；牽牛花—毛毛蟲—小鳥；樹葉—瓢蟲—小鳥），通過幾組食物鏈，共同組成食物網。通過用游戲滲透可持續發展內涵的方式，學生能夠更加深刻地理解食物鏈和食物網的定義，領悟生物之間互相依賴的生存關系，從而加深學生的知識記憶。

（2）課堂教學中“融合式”策略。教師采取“融合式”這一方法教學時，需注意以下策略：①融合有心：教師必須具備滲透可持續發展教育這一意識，在滲透中需把握“度”，并且做到心中有數，從而能挖掘出教材內的可持續發展教育的因素。②融合得法：教師需結合課文實際，應用合理的滲透方法，達到自然地滲透可持續發展教育知識。

2.課外活動中的“結合式”方式及策略

（1）課外活動中的“結合式”方式。“結合式”就是指在進行可持續發展教育的過程中，教師可利用講座、實踐活動和研究性學習等相關的課外活動，從而實現課外活動與課堂內容兩者有機結合，實現可持續發展教育這一目的。以組織社會實踐活動為例，在浙教版科學八年級上冊《生活中的水》教案講解中，教師可組織學生進行“節約用水”的活動，上街發放節約用水的宣傳單，讓學生向行人進行節約用水的知識講解，或者直接讓學生以1個月為期，真正在生活中實踐節約用水。通過“節約用水”的實踐活動，學生能夠詳細了解到生活中“水”的重要性，并將節約用水與可持續發展聯系起來，更加深刻地理解“地球水”是生命的搖籃這一內涵。

（2）課外活動中的“結合式”策略。①挖掘知識點：教師要善于挖掘初中科學課文中可持續發展教育類的知識，將其設計為課外活動，從而實現課外活動與知識教育相結合，實現讓學生理解知識這一目的。②注重活動的實踐性和實效性：課外實踐能讓學生親自去體驗、感受和領悟知識，因此，在組織活動的時候，教師要注重學生實踐的重要性；并且將課外活動中的實施步驟、內容、方式等落到實處，注重活動的實效性，使活動能真正發揮出作用。③充分利用身邊的資源：教師開展活動時，需利用學校、學生家庭或者地區特色等相關的資源，如地方特色動植物、土壤、氣候等，從而讓學生能更科學地進行實踐活動。

3.潛在課堂中的“熏陶式”方式及策略

（1）潛在課堂中的“熏陶式”方式。環境對學生的影響是巨大的，家庭環境在影響學生的性格發展中占主要地位，而學校環境的影響因素也不可忽視。學校環境能夠熏陶并感染學生的行為和語言，如教師的言行熏陶、學生之間的性格互補等，都會對學生造成重大影響。利用潛在課堂的教育，滲透進可持續發展教育，就是“熏陶式”。以教師言行熏陶為例：教師在講課的過程中，自帶水杯，不購買礦泉水或者飲料，從而就在無意中感染并帶動學生也自帶水杯，形成節約資源的意識。另外，教師在書寫板書的過程中，對于折斷的粉筆，不會任意丟棄，養成用短粉筆書寫的習慣，就會給學生留下節約、不浪費的印象，從而學生在黑板書寫的時候，也會形成不丟棄短粉筆的習慣，并將這種節約風格延續到生活中的每個細節。

（2）潛在課堂中的“熏陶式”策略。①教師具備樹立可持續發展的教育意識：教師重視潛在課堂對學生所造成的影響，并形成可持續發展的教育意識，真正理解生活中的可持續發展，從而用言行在生活中逐步表現，達到熏陶學生的目的。②教師注重細節：教師在生活和教學中，都需要注重細節，塑造獨特的人格魅力，自然地影響學生，成為學生的榜樣。

三、結束語

在初中科學教學中，教師實施可持續發展教育，并滲透可持續發展的相關知識，是加深學生對知識的理解，激發學生的學習興趣的重要方法。可持續發展教育的滲透方式主要有課堂教學中“融合式”、課外活動中的“結合式”、潛在課堂中的“熏陶式”三種，通過這三種方式，教師結合課文內容，以及身邊的可利用資源，采取最佳的教學方式，實現科學教學知識的可持續發展，并將可持續發展教育的理念和方法應用于具體實踐中。

（作者單位：浙江紹興市上虞區崧廈鎮中學）endprint