如何培養(yǎng)學(xué)生的口才

豆蔻

一、培養(yǎng)說(shuō)話能力的必要性

現(xiàn)在社會(huì)口頭語(yǔ)言作為被人們普遍采用的交際工具，能使人們有效地進(jìn)行交流。討論問(wèn)題、咨詢服務(wù)等都需要具備良好的說(shuō)話能力，這是中學(xué)生未來(lái)踏入工作崗位所必須具備的語(yǔ)言修養(yǎng)。

在中小學(xué)中，進(jìn)行知識(shí)教育是一項(xiàng)重要任務(wù)，而進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力可以滿足開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的需要。在說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生的思維能力、想象力等多方面都得到了鍛煉，這樣有助于智力的改善和提高。語(yǔ)言和思維存在一種辯證關(guān)系：語(yǔ)言是一個(gè)音義結(jié)合的詞匯和語(yǔ)法體系，既能滿足人們交際的需要也能作為人類的思維的一種工具。這二者相互促進(jìn)和影響。

一般情況下，人們?cè)谄綍r(shí)交際時(shí)都是邊說(shuō)邊想，在說(shuō)話的過(guò)程中隨時(shí)都有可能受眼前的情景觸動(dòng)或者當(dāng)時(shí)言語(yǔ)環(huán)境的勾連，產(chǎn)生一些聯(lián)想和想象，這樣的說(shuō)話內(nèi)容就會(huì)越說(shuō)越豐富。

在日常交際中，掌握語(yǔ)感的人往往很受歡迎。語(yǔ)感是在表達(dá)和理解的言語(yǔ)活動(dòng)中，主體對(duì)語(yǔ)意和用法表現(xiàn)出的直覺(jué)感知。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握語(yǔ)感能力依賴于說(shuō)話能力的培養(yǎng)。在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到用詞的分寸，要注意場(chǎng)合和語(yǔ)境，注意語(yǔ)氣的連貫性，以及培養(yǎng)他們較為含蓄地表達(dá)個(gè)人請(qǐng)求和意見(jiàn)的能力。

二、培養(yǎng)說(shuō)話能力的方法性

學(xué)生一般怯于在課堂上，在很多的目光注視下進(jìn)行口頭表達(dá)，這要求教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行克服心理障礙的訓(xùn)練。那么首先就該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話，其次糾正學(xué)生說(shuō)話的條理性，最后培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的美感和藝術(shù)性。

1.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的自覺(jué)性

教師作為學(xué)生接觸最深的人，必須具備良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言感染力。學(xué)生在與教師的相處中自然會(huì)產(chǎn)生一種模仿的沖動(dòng)。然后教師要做的就是向?qū)W生說(shuō)明口頭表達(dá)的重要性，提醒學(xué)生作為未來(lái)接班人必須具備口才素質(zhì)的迫切性。教師可以在課堂上布置一個(gè)話題，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，同時(shí)用錄音來(lái)記錄，待學(xué)生講完后把錄音放給學(xué)生聽(tīng)，指出中間出現(xiàn)的錯(cuò)誤，但還是以鼓勵(lì)為主。這樣的觸動(dòng)對(duì)于學(xué)生是很大的，能有效地激起學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向具有條理、簡(jiǎn)潔、明晰的口頭表達(dá)方向發(fā)展。再通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品，學(xué)生會(huì)體會(huì)到語(yǔ)言的美感和藝術(shù)性，更加能夠培養(yǎng)說(shuō)話能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的實(shí)踐性

上課多提問(wèn)，下課多交流，課后多寫作。按照這樣的三條來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的說(shuō)話能力是較為有效的。

教師在上課時(shí)要注意和學(xué)生交流，不能把課上成“一言堂”，對(duì)于一些有價(jià)值的問(wèn)題應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答，但要注意問(wèn)題的深度要符合學(xué)生的心理特征。比如在講《長(zhǎng)江三峽》時(shí)把“如何看待三峽工程”作為對(duì)學(xué)生的提問(wèn)就超出了學(xué)生的接受范圍，這樣的問(wèn)題就不具備價(jià)值。學(xué)生在回答教師的時(shí)必然會(huì)進(jìn)行思維活動(dòng)，然后組織語(yǔ)言并表達(dá)出來(lái)，這是有利于鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。

教師在課后和學(xué)生談心，既能了解學(xué)生的情況，做到因材施教的前提，又能給學(xué)生提供一個(gè)交流的途徑，再次鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。

教師在安排課程的過(guò)程中要把寫作教學(xué)融入其中，說(shuō)和寫是不分家的。學(xué)生在寫作過(guò)程中，如果能做到搜集素材、構(gòu)思寫法等，并通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，那么也能夠鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的多樣性

說(shuō)話訓(xùn)練既可以在課堂上結(jié)合閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)進(jìn)行，也可以安排專門的說(shuō)話訓(xùn)練課進(jìn)行訓(xùn)練。教師在講授課文時(shí)，可以運(yùn)用齊讀、分角色朗讀等手段。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自然儲(chǔ)備起那些作品中優(yōu)美的詞匯，還能培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀時(shí)還能體會(huì)節(jié)奏感和音韻感。針對(duì)一些課文，教師可以安排學(xué)生用口頭表達(dá)的方式復(fù)述課文內(nèi)容，或者續(xù)說(shuō)課文，也可以在學(xué)完課文后，對(duì)作者或文中描述的人和事進(jìn)行評(píng)述。

比起閱讀和寫作，說(shuō)話能力的鍛煉更自由，擁有多種形式。教師可以安排一些課外活動(dòng)，比如參觀工廠、去社區(qū)服務(wù)等，學(xué)生在那些特定的語(yǔ)境中，會(huì)體驗(yàn)到說(shuō)話的多樣性。比如工廠里面對(duì)技工的稱呼是“師傅”。可以布置讓學(xué)生收看新聞，把看到的新聞內(nèi)容口述出來(lái)并加以評(píng)述。收看新聞不僅可以擴(kuò)展知識(shí)面還能熟悉普通話，以及達(dá)到鍛煉說(shuō)話能力的需要。

教師在平時(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該利用一切可以鍛煉學(xué)生說(shuō)話的手段來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。比如新生見(jiàn)面會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹、一些晚會(huì)上讓學(xué)生表演等，或者組織一些辯論會(huì)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好要發(fā)言的內(nèi)容，也可以即興辯論。把班會(huì)的主持工作交給學(xué)生來(lái)做等都可以鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。正如我國(guó)近代語(yǔ)文教育家李錦熙所說(shuō)：“話法教學(xué)如水銀瀉地，無(wú)孔不入”。endprint