“課堂評價”在小學英語教學中的靈活運用

張鳳

對于小學生來說，英語課堂任務量并不是很大，因此，小學英語教師主要培養學生學習英語的興趣，而教師在課堂中對學生的學習態度、情況以及效果進行評價，屬于教學整個過程中非常重要的一個環節。因為傳統教育思想對我國教育影響很深，致使目前課堂評價應用在小學英語教學上效果不是很理想。我根據多年的教學經驗，提出一些課堂評價靈活應用在小學英語教學中的措施。

一、應用小組評價方式

小學生比較敏感，其心理素質較差，對此，教師應該對其開展以鼓勵為主的課堂評價，就算其回答存在問題，教師也不能夠批評學生。在小學英語課堂上，注意力不集中，愛開思想小差的學生時常可見，這些學生因為上課沒有認真聽，所以當教師提問時，會出現很多問題。雖然教師非常苦惱該現象，但是上述學生主動回答提問時，教師應該給予充分的肯定，可以對其說“你今天的表現真好，老師希望你可以再接再厲”，然后讓全班同學給予其熱烈的掌聲，使其注意力集中在課堂上，并且認真聽課。此時，另外一些同學看到教師的評價，也會積極表現自己，進而提高教學質量，在這個時候，教師再應用小組評價的方式對學生表現進行評價，可以保證教學效果。比如，教師在牛津版小學六年級英語Unit 4 Review and check這一課程教學中，教師可以將學生分為各個小組一起學習短文，并且使小組之間相互競爭，然后由學生挑選最優秀的小組，教師再獎勵優秀者。當然，對于沒有被獎勵的小組，教師也應該給予鼓勵，并且期待其下次表現，從而達到獎勵優秀學生的同時，還可以鼓勵其他學生，從而引起學生學習英語的興趣。

二、學生參加到課堂評價過程中

隨著國家對教學進行改革，學生在課堂上的地位已經從過去的被動變為主體。允許學生參加到課堂評價中，一方面，可以使其發現個人不足之處，另一方面，能夠使其向優秀的學生學習。比如，在講授牛津版小學六年級英語Unit 8 Review and check時，為了使學生可以流利讀出對話，教師可以讓一組學生閱讀，而另外的學生則評價，并且找出存在問題的地方。然后獎勵指出問題的學生，其他學生為了也被老師表揚，會認真聆聽，一方面可以幫助學生練習聽力，另一方面還能夠提升課堂教學質量。

另外，教師還需要和學生保持良好的溝通關系，幫助學生克服厭學心理，使學生對英語感興趣。因此，教師在課堂上評價學生的過程中，不僅需要保持動態語言合理，同時還需要保持評價內容豐富，使學生可以感受教師的真摯。比如，教師在評價時，可以握握學生的手、摸摸頭或者拍拍肩膀等，這些動作均帶著親熱與溫暖，可以體現教師對學生的關心。此外，教師在課堂上還需要保持笑容，給予學生信任的眼神，這是因為教師保持微笑可以緩解學生害怕的情緒，拉近其與學生的距離，提升課堂評價質量。

三、以學生注意力為出發點

根據相關研究，小學生極其希望將其成功告訴給別人，而稱贊則可以使其獲取小小的成就感。小學英語教師在課堂上多激勵與評價學生，可以將其注意力集中在課堂上。對此，小學英語教師應該以學生注意力為出發點，肯定與贊揚學生的成功，情況允許時還可以將其成功分享給同學與家屬，從而增強其自信心與滿足感，進一步激發其學習英語的興趣。尤其是成績不太理想的同學，在課堂上不但不肯開口講英語，甚至還沒有勇氣回答教師的問題，所以，當其取得成功后，教師對其實施鼓勵性的課堂評價，一方面可以幫助其樹立起自信心，另一方面還能夠使其喜歡上英語。比如，教師在講授牛津版的Unit 3 At a music lesson課程時，為了使學生對單詞留下更加深刻的印象，教師可以在課堂上舉行類似開火車的游戲。教師根據相關的原則對學生分析，然后每個小組輪流讀相同的單詞，對待膽子比較小的學生時，教師應該不斷鼓勵與支持，等到其發音正確后，就算聲音不大，教師也應該鼓勵地評價學生，并且要求全班同學一起鼓掌，從而幫助其樹立自信心。

另外，教師還可以通過對素質較低的學生準備一些難度不大的提問，待其回答后，教師再使用像“有進步”“不錯”以及“再接再厲”等具有鼓勵特點的語言來評價學生，從而減輕其害怕英語的情緒。

由上可知，課堂評價在小學英語中非常重要，這是由于小學是學生興趣培養的起步階段，如果此時學生對英語形成厭惡的情緒，會對其以后的英語學習造成極大的影響。為此，小學英語教師應該以學生為出發點，根據學生需要實施課堂評價，充分激發其對英語的興趣，為其初中、高中以及大學的英語學習奠定基礎。

（作者單位：江蘇啟東市聚陽小學）endprint