化學教學中關注情境創設

陳崢嶸

初中化學教學情境創設是教學雙邊活動的一個非常重要的環節，是營造化學教學氣氛的有效途徑.在化學教學中，通過各種類型的情境創設，激發學生學習的動機，挖掘學生學習的潛能，從而使學生形成正確的價值觀，促進學生全面發展.

一、初中化學教學中情境創設的

途徑

1.運用化學實驗，創設趣味情境

實驗是開展化學學習的基礎，化學實驗是推動化學學科發展的最現實、最有效的載體，有助于提高化學的教學質量，最終實現培養學生化學素養的目標.在化學實驗中，我們往往可以看到一些出乎意料的現象，使學生能夠真實地處于一些情境中，從而引起學生深刻的思考.

在教學中，教師要充分挖掘各種有利的實驗資源，盡可能地給予學生更多的動手實驗、設計實驗的機會，有效地引導學生帶著疑問進行化學實驗研究，通過對實驗現象的觀察和分析、思考疑問，讓學生學會用實驗解決問題的方法，培養學生的思維方式和科學的學習方式.因此，開展化學實驗是創設化學情境的非常有效的途徑之一，利用實驗能夠創造更多有趣的、生動的教學情境.

2.運用多媒體，創設直觀情境

利用聲音、顏色以及形狀等感官的刺激，可以有效地激發學生的學習興趣以及創造性思維，同時還可以將一些抽象的理念進行具體化，將深奧的道理進行形象化，將枯燥的知識興趣化.因此，利用一些先進的教學工具，特別是運用一些現代化的教學方式和教學手段，可以加強知識的傳播和吸收.現代教學手段多種多樣，主要包括幻燈、投影、電影以及計算機等，這些先進的教學技術可以將一些生動的動畫、視頻、圖像以及清晰的文字和聲音有機地集成，并且顯示在屏幕上.這種方式具有極強的真實感，可以把一些潛在的、本質的、重要的東西顯示出來，將抽象的東西具體化，變靜態為動態，有助于學生全面地理解一些抽象的概念，大大地降低了學生學習的難度，使學生能夠順利地突破教學難點.因此，運用多媒體，可以激發學生學習的興趣，引起學生的高度注意，提高學生學習的主動性和積極性，使學生能夠養成良好的學習情感.

3.聯系實際生活，創設真實情境

在實際的生活中，化學涉及社會的各個方面.教師只要善于發現，就可以從周圍的環境中找到有助于學生學習的情境素材.

例如，在講“酸堿鹽的性質”時，通過從小紅起床到衛生間遇到的潔廁靈、牙膏等，可以引出酸的相關性質；通過廚房中的堿面以及食鹽的鑒定方式等，可以總結出堿的有關性質；通過對菜園子中使用的農藥和化肥，可以引發出鹽的有關性質.

二、初中化學教學中情境創設的

實踐思考

1.創設情境要結合教學目標

任何教學活動都需要以實現教學目標作為起點和歸宿.創設教學情境是課堂教學設計中，教師用來激發學生學習興趣最終達到教學目標的重要載體和重要手段.利用恰當的情境設計，能夠有效地激發學生用原有的知識經驗來吸收新的知識，從而為學生達成學習目標打下堅實的基礎.因此，教師創造教學情境，在選擇教學情境素材時，需要與教學內容與教學目標緊密地聯系在一起，在教學活動和教學內容之間搭建教學平臺.另外，情境本身需要融入到教學活動和教學內容中，在學生和新知識之間架起一座橋梁.

2.創設情境需要考慮學生的認知發展

促進學生的發展是開展教育的最終目標.在創設情境問題時，教師需要全面考慮學生的現有知識水平，同時需要考慮學生的潛在能力，將情境中的問題與學生的“最近發展區”有機結合起來.一些簡單的問題，能夠有效地激發學生的求知欲；復雜的問題，則超出了學生的知識范圍，使學生感到能力不足，長此以往，則失去了學習的興趣，無法有效地激發學生學習的求知欲，無法培養學生的學習思維.因此，教師需要根據學生學習的具體情況，充分考慮到所創設的情境中的問題不僅需要學生自身的努力，也需要引發學生的認知突破，有效地激發學生的學習思維，從而成為有效的化學教學情境.

3.創設化學情境要真實，需要充分考慮到學生的情感體驗

化學學科與社會生活聯系密切，在教學過程中，教師應該注意創設真實具體的情境.學習情境的真實度與學生的知識構成成正相關，即情境越真實，學生的知識構成則越可靠，并且越容易在真實的知識情境中靈活運用.在教學過程中，教師還需要積極引導學生從真實的情境中觀察和發現問題，有效地激發學生探索知識的情感，有針對性地展開討論，進而提出一些解決實際問題的思路，充分地調動學生學習化學的積極性和主動性，從而不斷提高化學課堂教學的教學質量.

綜上所述，開展情境教學，可以有效地增加化學課堂的教學魅力.在教學過程中，教師不能為創設情境而創設，而是需要遵循創設教學情境是為教學服務的原則，創設一些與學生學習、實踐密切相關的情境，培養學生解決實際問題的能力.