高中物理教學中滲透STS教育

鐘振海

物理學科是一門實踐性很強的應用學科，注重物理學科與生活的聯系，突出物理學科的實踐性是高中物理教學的重要要求.

一、STS教育的內涵

STS是science technology society的簡稱，STS教育指的是將科學教育與社會生活和發展聯系在一起，既要考慮到新的科學技術對教育提出的要求，又要考慮到教育與社會生產生活的緊密聯系.在高中物理教學中滲透STS教育，就是要發展學生的主動參與能力，關注科學、技術和社會的緊密聯系，在科學和技術的關系上要注重發展技術教育，在科學和社會的關系上要發展社會實踐能力，注重物理和社會生活的緊密聯系，促進學生實踐技能的發展.

二、在高中物理教學中滲透STS

教育的特點

在高中物理教學中滲透STS教育的特點：第一，注重物理學科的實踐性特征.STS教育強調學生在物理學科中的積極參與，主張學生要不斷參與物理的實驗和觀察，培養自己的自主實踐性.第二，STS教育強調教學方式的多樣化開展.教育內容的選擇要與學生的生活緊密聯系，突破傳統課堂的時空限制，通過多樣化的教學方式，包括課堂討論、自主探究、合作學習等課堂組織方式，也包括課堂理論教學與課外實踐教學的緊密結合.第三，以學生為中心，促進學生主動建構知識.高中物理教學的開展要以學生為中心，制定能夠促進全體學生發展的課程目標，開展能夠全員參與的學習過程，創造學生自主建構知識的課堂環境.第四，教育過程和教育結果并重.STS教育強調在物理教學中不僅要關注物理課程產生的結果，而且要關注物理課堂開展的過程，關注學生參與物理課堂的表現，關注學生在學習過程中學習能力和價值觀的發展.

三、在高中物理教學中滲透STS

教育的策略

1.教學內容的設計要注重生活性.STS教育注重學科教學與社會生活的緊密聯系，在社會生活中獲取教育的素材，在學生熟悉的教育素材中促進學生主動建構知識.高中物理學科是一門實踐性很強的學科，在教育內容的設計中，教師要選擇與學生密切相連的教育內容，促進學生學習新知識的興趣.

例如，在講“生活中的圓周運動”時，教師考慮到學生的生活經驗和當地的情況，教學內容的設計以地鐵的勻速圓周運動為例子進行講解.在課堂教學開展前，教師給學生布置了一個前置性作業——“去地鐵中體驗速率”.在課堂教學中，教師首先以頭腦風暴法的形式引導學生回憶，在地鐵中體驗速率產生的疑問或感想，然后將學生的疑問集中，以小組為單位，展開這節課的學習.在教師引導下，學生的問題集中為以下有效問題：第一，在地鐵轉彎時，會產生失重感這是什么原因造成的？第二，用力的分解圖將自己的想法畫出來.第三，在日常生活中還有什么事物的設計原理與此相同？在個人體驗結束后分小組討論，在地鐵轉彎時的失重感原因是什么？將教學內容的開展與學生的生活緊密聯系，有效地激發了學生的學習熱情，促進學生積極主動地思考.

2.教學過程的組織要突出學生主體.在有效控制課堂秩序過程中促進學生主動學習，是在物理教學中滲透STS教育的難點.教學過程是需要教師調控的.首先，教師需要課堂的反饋，學生理解到了什么程度，有什么難題，在討論中最大的爭議是什么，教師要及時了解并且反饋給學生.其次，教師對課堂教學的調整和掌握是對以下三個方面的控制最關鍵：環境控制，主要是課堂的情緒，積極是好的，但是絕對不可以失控；知識控制，所講授的知識點要從學生的接受水平出發；思維控制，讓學生的思維狀態集中，處于最佳的積極狀態.

例如，在講“電磁感應現象”時，教師給學生合作小組提供實驗器材，通過實驗器材的演示，讓學生看到什么是電磁，電磁的體驗是什么.再進行實驗公式的推廣.這種方式，能夠將抽象的物理理論知識轉變為相對直觀形象的教學情景，增強了學生的動手能力，使學生通過觀察實驗獲得較為直觀的理論知識.

3.物理課堂的延伸要注重實踐性.加強物理學習的課外實踐是促進物理知識理論轉化到實踐的重要環節.知識只有在不斷運用的過程中才能逐漸內化和吸收，課外實踐有效地促進學生主動利用物理知識解決問題.高中物理的課外實踐，既包括在生活中不斷認識發現物理現象，運用物理知識，也包括在學校的物理實踐基地進行觀察，觀察物理在社會實踐中的有效運用.

例如，在講“生活中的靜電現象”后，教師讓學生找出五種靜電現象，并分別解釋靜電現象產生的原因.學生不僅找到了各種靜電現象，而且在解釋靜電現象原因的過程中，還總結出什么東西和什么東西摩擦容易產生靜電現象，促進了學生對靜電現象的進一步學習.

綜上所述，STS教育注重高中物理學科和學生生活的緊密聯系，主張高中物理教學過程以學生為主體，促進學生主動參與，在課外生活中不斷實踐物理知識，促使學生運用物理知識解決生活問題.