WebQuest教學模式在中職計算機教學中提升學生學習能力的體會

陳柳君

（福建三明林業學校 福建三明 365001）

WebQuest教學模式在中職計算機教學中提升學生學習能力的體會

陳柳君

（福建三明林業學校 福建三明 365001）

WebQuest教學模式是在教師引導下，學生自主進行網絡專題探究的一種教學模式。本文通過將WebQuest教學模式應用到中職?！稊祿鞈没A》課程教學中，對于學生學習能力的提高取得了較好的教學效果，符合中等職業學校對學生的培養目標的要求。

WebQuest；教學模式；學習能力；體會

中職學生是一個特殊的群體，他們在初中階段大部分成績不是很理想，甚至有的是個別老師“遺忘的角落”，導致他們學習熱情不高，缺乏興趣，無學習目標，學習的主動性低。如何有效地提升他們的學習能力成為三年中職學習成敗的關鍵。我嘗試著將WebQuest教學模式引入到中職計算機教學中，取得了不錯的效果。

在WebQuest教學模式中，教師依據學生的認知水平、知識經驗和教學目標，為指導學生進行主動的知識建構和發揮高水平思維編制學習方案并精心設計成Web網頁，學習方案體現的是如何讓學生學，即強調以學生為主體進行自主、根據自身的稟賦與基礎學習，而教師只是作為協助者，提供學習資源，組織、指導學生學習，有利于提高學生學習能力。

一、WebQuest教學模式的實踐應用

WebQuest教學模式一般由緒言、任務、過程、資源、評價和結論六模塊組成，其中每一個模塊都自成一體，教學設計者可以通過改變各模塊來實現不同的學習目標。下面將以《數據庫應用基礎》課程一個綜合應用實例具體闡述WebQuest的應用。

1.教學設計思路

1)選題。要使WebQuest教學令師生雙方都滿意，必須盡力做好選題工作。以下三點是WebQuest選題必須遵守的原則：

①目的性．即問題的設計一定要以課程目標和學習目標為根本出發點；②可行性，即問題的設計要切合實際，與學生原有的知識和經驗相聯系，讓學生感覺經過努力能夠使問題得以解決；③挑戰性，即問題不能過于簡單．要有一定的難度和復雜性，具有探究的價值意義。能夠啟發學生的思維。

綜合應用實例是《數據庫應用基礎》第10章的內容，一方面，學生在此之前對課程知識已經有了系統的學習，對數據庫應用系統開發流程有了初步的了解和認識，另一方面，學生對親自動手開發數據庫應用系統躍躍欲試，想體會系統開發的完整過程?；诖?，選擇與學生自身相關的“學生信息管理系統”開發，符合WebQuest選題標準。

2)教學分析。

①內容分析。經過實際的考察與分析研究，“學生信息管理系統”主要應具有以下的功能：用戶管理、學籍管理、課程管理和成績管理。在實現上包括“登錄模塊”、“系統主界面模塊”、“用戶管理模塊”、“學籍管理模塊”、“課程管理模塊”和“成績管理模塊”共6個模塊。

②目標分析。掌握開發數據庫應用系統的過程，提高運用DBMS對數據的綜合管理能力，并通過貫穿于課程知識點的系統開發設計，真正提高運用數據庫解決實際問題的能力。

③學習者分析。中職校的學生的基礎知識普遍相對薄弱，自信心不足，缺乏學習興趣，個體之間的差異性較大，學生的學習需求差別較大，學習上比較被動，缺乏自主學習的能力。

3)設計流程。通過對WebQuest教學模式各個環節的思考研究，結合“學生信息管理系統”開發的教學過程，設計了如下圖1的WebQuest教學設計模式流程圖：

圖1 WebQuest教學設計模式流程圖

2.教學實例

以下是“學生信息管理系統”的WebQuest模塊設計：

1)緒言模塊?！熬w言”部分的目的主要有兩個方面：一是給學習者指定方向；二是通過各種手段提升學習者的興趣。通常，對于這部分內容的設置是以情境的創設進行。因此，本人在課程開始前以一個座談會的方式和學生談談學生在校的相關管理情況，激起學生的興趣，提出了以計算機數據庫的方式對學生情況進行數據管理，同時展出了一些已經完成的學生信息管理系統，讓學生根據自已所在學校的實際情況，在借鑒的基礎上進行改進，使得即將開發的系統能滿足實際的使用需求。

2)任務模塊。任務模塊是WebQuest的一個關鍵部分，在任務模塊中，將提供切實可行的任務，而后將任務分解成一個個有意義的子任務，便于學生理解和完成。中職校學生個體差異性大，教師在設計任務時，要考慮到以大多數學生為主，但也要考慮個體差異。

我在“學生信息管理系統”開發案例教學中，將學生按系統功能模塊進行分組，每個小組負責一個模塊，利用專題學習網站提供的資源自主探究本小組的問題。在各小組正式進行系統開發前，對每個小組分別進行指導，各小組制訂出切實可行的小組計劃，選出各小組組長，同時組內成員進行明確分工，讓每個成員都投入到學習活動中。教師知道小組中每個人都做了什么，以及每個人的進度，確保學生有計劃有序地開展探究性學習。

3)過程模塊。過程模塊是WebQuest教學設計中占用時間最長的部分，它是對學生學習過程的一個引導和幫助，我從提供學習建議的角度出發，將整個學習過程分成下面三個階段：

第一階段：分析資源，網絡探究。根據小組分工的情況，組內成員在教師提供的專題學習網站的幫助下，運用網絡檢索信息的方法、靈活運用提高搜索速度的方法和策略，進行相關信息的搜索并分析，找到適用的資源。

第二階段：系統開發。各小組內成員根據自己的分工，利用DBMS的開發工具，完成相應的功能模塊的實現。最后在各組組長的配合下，對功能模塊進行整合，完成“學生信息管理系統”的開發。

第三階段：展示和交流。在這個階段，每個小組分別介紹并展示自己完成的功能模塊，讓其他小組的同學了解系統的其他功能模塊，從而對整個系統有了個完整的認識。

4)資源模塊。“學生信息管理系統”開發專題學習網站包括的資源：

①教師視頻：教師通過錄頻軟件錄制講解“學生信息管理系統”開發的基本流程和開發設計過程中的注意事項。②理論學習網頁：通過網頁形式介紹《數據庫應用基礎》課程各章節知識。③優秀開發案例：往屆學生在課程中完成的相對較好的開發案例，供學生分析、評價和參考。④論壇：學生通過網站的論壇版塊進行討論、研究，可以提出問題，也可發表自己的見解和看法，針對有疑問的部分，教師在論壇中進行適當的指導和幫助。⑤相關網站：供學生通過Internet獲取更多相關資源，以利于系統開發的順利完成。

5)評估模塊。在WebQuest教學模式中，通常采用量規表來對學生的表現進行評價，評價者可以是學生自己，也可以是老師或其他同學。我在“學生信息管理系統”開發中以學生自我評價為重，其次是同學的評價，最后才是老師的評價。評價的內容涉及到作品、開發過程和小組協作。

6)結論模塊。結論模塊在WebQuest教學模式中，所占的比例是較少的，但它在整個模式中起到了畫龍點睛的作用。通過對整個開發過程的總結，可以讓學生理清思路，提升自我認知水平。我在總結中以鼓勵為主，鼓勵學生繼續努力，相信同學們在接下來的課程會更加努力、做出更好的作品來。

二、應用體會

通過在《數據庫應用基礎》課程中的WebQuest實踐，有以下一些體會：

1.從學生學習的方面

1)調動學生的自主學習興趣，激發學習動機，提升學生的自我效能感。眾所周知，興趣是最好的老師。WebQuest教學模式是以網絡環境為平臺，以探究為取向的教學模式，它充分的利用現代中職學生對網絡感興趣的特性，給學生一個明確的、切實可行的任務，讓他們在與同學、伙伴的合作中完成任務，更為重要的是，WebQuest教學模式的立足點在于：一是調動學生的自主學習的興趣；二是激發學生的內在學習動機；三是提升學生的自我效能感。

2)能引導學生制訂可行的學習計劃，增強學生的自我規劃能力。在WebQuest教學中，學生在明確任務和分組分工后，在教師的引導下，學生應當以自身的稟賦為基點，和合作伙伴共同制定出切合實際的學習計劃，并在實施過程中，根據情況變化合理地予以微調，確保學習有序、合理地實施。

3)能促進學生有序地調控學習進程，增強自我調控能力。在WebQuest教學中，學生按照學習計劃確定的標準對自身的學習進程進行調控，可做到自我監控、自我反饋與自我調節，不斷地總結自身在知識、技能、方法等方面存在的問題與不足，以及所取得的成效；同時，在老師的指導下，學生也可以根據自身學習的情況與興趣，調整學習心態、學習重點、學習方法，在取得成效的基礎上，自覺地排除各種干擾，避免迷失于網絡虛擬空間而不能自拔。

4)能激勵學生對學習過程產生的效果進行評價，增強自我評價意識。在WebQuest教學中，學生能夠根據教師針對該任務設計的各種評價表，進行自評和小組互評。通過這些評價，學生能夠發現自身在學習過程中的種種問題，增強自我評價意識，為下一步學習的改進與提升學習效果打下基礎。

5)能促進學生進行協作學習，培養學生協作能力。在WebQuest教學中，教師根據學生各自的情況，進行合適的分組，在小組中將學習計劃、學習任務進行分解，明確責任到人，做好人員分工，強調協作共進，進而有利于培養學生協作能力。

6)創造學生發展獨特個性的條件。從接近性來看，每個人都更加關注身邊的事，在WebQuest教學中的案例內容多來源于學生的現實生活，解決他們所關注的自然、社會熱點等問題，有利于學生從現實角度獨立思考問題，自發探究事物發展變化，使他們形成獨立的個性品質。

2.從教師教學的角度

1)傳統教學結構的改變。建構主義學習理論側重于教師指導下，學生為中心的學習，也就是說強調學生自主學習，是學習的主動建構者，老師只是以組織者、指導者、幫助者、促進者角色而出現的。所以建立在建構主義和認知理論上的WebQuest教學模式改變了教師在教學中占主導地位，實現了教師與學生在教學中角色互換，形成了新的以學生為主體的教學結構。

2)教師教學能力的新要求。由于WebQuest教學模式改變了教師在教學中占主導地位，教師與學生在教學中角色互換，而且是建立在網絡平臺上，因材施教地進行不同的教學設計，所以對教師的教學能力也提出了新的要求：首先是教師必須有較高的信息素養；其次是教學觀念要轉變，改變過去在教學中“教師如何教，學生就如何學”的教師占主導的觀念；第三是教師要有較強的教學控制、教學設計與教學實施和信息技術的處理能力，WebQuest教學模式與傳統教學模式相比較開放，在這種開放的教學環境中，教師課堂控制能力、教學設計能力、教學實施與信息技術處理能力直接關系教學效果的優劣。

總而言之中職計算機教學中，在Webquest教學模式情境下，由于強調以學生為主體進行自主、根據自身的稟賦與基礎學習，而教師只是作為協助者，提供學習資源，組織、指導學生學習，最大的優點是有利于提高學生學習能力，尤其是當今中職生學習的興趣缺乏、學習目標尚失、學習極其被動性情況下，更能凸顯其提升學生學習興趣的作用，切合了當今教育對中職學生培養目標的要求。

Experience of WebQuest teaching model to improve the learning ability of the students in Vocational Computer Teaching

Chen Liu-jun

(Fujian Sanming Forestry School, Sanming Fujian, 365001, China)

The WebQuest teaching mode is a teaching model under the guidance of teachers, students to carry on the network inquiry. In this paper, through the WebQuest teaching mode applied to the vocational school "database application foundation" course teaching, to enhance the students’learning ability and achieves good teaching effect, to conform to the goal of cultivating medium occupation school on student requirements.

WebQuest; teaching model; learning ability; experience

G710

A

1000-9795（2014）05-0214-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

陳柳君（1976-），女，福建福清人，講師，從事計算機教育方向的研究。