就是那種味道

凌星華

那日，與幾個(gè)學(xué)生閑聊。我問(wèn)：“你們?yōu)槭裁匆险Z(yǔ)文課呀？”“學(xué)知識(shí)唄！”一人這樣說(shuō)，其他人都連連點(diǎn)頭。“那說(shuō)說(shuō)今天的語(yǔ)文課，你們都學(xué)到了哪些知識(shí)？”孩子們你看看我，我看看你，都不回答。最后，還是一位女生開(kāi)了口：“我說(shuō)不清楚是什么知識(shí)，但……我知道它的味道，就像校園里的桂花，聞起來(lái)香香的、甜甜的。”說(shuō)完，她竟閉上眼睛，輕柔而緩慢地聞起來(lái)，很是陶醉。

“嗯、嗯，就是那種味道！”孩子們緊接著她的話，也開(kāi)始搶著表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

回到辦公室，我回味著孩子們的話，重新翻開(kāi)《金子》這篇課文：到底是什么讓他們感覺(jué)到香甜的味道？是因?yàn)榻裉斓恼n，我沒(méi)有像以往那樣把“金子”的含義直接告訴他們，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)“彼得·弗雷特為什么能成功？”的話題，讓他們?cè)谧x、思與辨中進(jìn)行學(xué)習(xí)的緣故？

“我認(rèn)為彼得·弗雷特成功是因?yàn)樗軌驁?jiān)持夢(mèng)想。”“我覺(jué)得他的成功恰恰是因?yàn)槟芗皶r(shí)調(diào)整目標(biāo)、改變自己。”當(dāng)觀點(diǎn)針?shù)h相對(duì)時(shí)，我告訴孩子們：“有自己的思考值得表?yè)P(yáng)，但說(shuō)話得有理有據(jù)，要學(xué)會(huì)從閱讀的文字中找到依據(jù)。”

“彼得的成功是因?yàn)槟菆?chǎng)大雨。”“彼得的成功是因?yàn)槟抢锿恋胤饰帧！碑?dāng)學(xué)生只找客觀原因而偏離了文本核心價(jià)值時(shí)，我追問(wèn)：“能從文字中找到依據(jù)，是認(rèn)真讀書(shū)的孩子。但還可以邊讀邊想，難道別人沒(méi)有遇到那場(chǎng)大雨，別人淘金的地方土地不肥沃？學(xué)語(yǔ)文，還要邊讀邊思考，把讀與思結(jié)合起來(lái)。”

“老師，我覺(jué)得他們每個(gè)人說(shuō)的都有道理，但又都不完全對(duì)，好像應(yīng)該合起來(lái)。”當(dāng)一個(gè)孩子敏銳地發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)時(shí)，我回應(yīng)：“認(rèn)識(shí)一個(gè)人，看清一件事，不能非此即彼地對(duì)立起來(lái)，也不能簡(jiǎn)單割裂開(kāi)來(lái)，要有整體的思維，這就是那位同學(xué)說(shuō)的‘合起來(lái)。”課上，孩子們的讀書(shū)、討論和爭(zhēng)辯越來(lái)越精彩，“金子”的含義也越讀越明，越辯越清。

我忽然明白：課上，我不斷推動(dòng)學(xué)生向縱深閱讀而使用的“言之有據(jù)”“讀思結(jié)合”“思維習(xí)慣”等，本身就是一種知識(shí)，一種屬于語(yǔ)文范疇的知識(shí)。語(yǔ)文課上，應(yīng)該教語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而依托語(yǔ)文知識(shí)濡染童心，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文知識(shí)，早已不是傳統(tǒng)意義上的機(jī)械抄寫(xiě)和死記硬背。

面對(duì)自己的語(yǔ)文課，我不斷思索：

也許知識(shí)本來(lái)就是甜的，只是作為學(xué)習(xí)者的我缺少了那獨(dú)特的味蕾和敏感的心；

也許知識(shí)可以教得很甜，只是作為教師的我少了一份睿智與堅(jiān)定；

也許知識(shí)可以學(xué)得很甜，只恐怕學(xué)生們?cè)缫驯晃覕牧宋缚冢?/p>

…………

我多么希望，每一節(jié)語(yǔ)文課后，能有那么幾個(gè)學(xué)生笑瞇瞇地告訴我：今天的知識(shí)是甜的，今天的課堂是香的。

（作者單位：江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）