家校合作：開啟教育的新旅程

成尚榮

海門市東洲小學的校長、教師和家長對學校發展，尤其是對學生健康成長問題所發表的觀點，給大家以非常豐富的啟發。我真切地感受到，他們真誠的交流和討論，是堅守“兒童優先”理念、創造理想教育、發展“新生活學校”的又一次出發。一所學校的發展，需要一次又一次的出發。也許沒有最終的抵達，因為這永遠是個過程；但每一次出發，都會在邁向巔峰的路途中又前進了一步。

一、家校合作是現代教育的重要特征。這一極富挑戰性的命題，對學校教育現代化的推進彰顯了深遠的意義。

家校合作，我們很熟悉，幾乎每所學校都在探討與建構家校合作的制度；但是，家校合作，我們又如此陌生，因為，實事求是地說，其進展是不大的。家長委員會是其中一個制度，嚴格地說，這還沒有成為制度，用海門市教育局局長許新海的話來說，“在許多學校，家長委員會只有成立儀式，沒有真正履行職能的過程，更不要說參與學校管理、課程決策、監督招生等工作。”其原因是多方面的，而根本原因還在于沒有深刻認識到，家長委員會所帶來的家校合作辦學模式的意義。

實踐與理論一次又一次地證明，現代教育的一個重要特征是開放，是“打破學校圍墻”，充分調動和利用社會的各種資源、力量，讓社會力量以各種形式參與學校的辦學和管理。“打破學校圍墻”就是打破學校的封閉狀態，實行教育的開放，這正是為了讓學校教育走向生活、走向社會、走向世界。實現學校教育現代化必須著力于學校的開放，著力于與家庭、社會各方面的聯系。在各種參與學校教育的力量中，家長的力量是不可忽視的。家長具有不同的社會背景，具有不同的社會身份，代表著不同的社會力量，擁有豐富的資源。因此，家長的力量實質是社會的力量，學校與家長的合作，實質是與社會的合作，家長委員會實際上是學校通向社會的橋梁，甚至可以成為與社會聯系、溝通、合作的樞紐。海門市東洲小學如此重視家長委員會建設，是具有現代教育意識的。

家長委員會只是家校合作的一種形式，還應有其他形式。家長委員會也好，其他形式也罷，目的在于逐步構建現代學校制度。現代學校制度的構建，關鍵是明晰學校與政府的關系，加強學校與社會的聯系。十八屆三中全會的《決定》中十分明確地指出，積極推進社會第三方參與教育評估，這有利于進一步推進管辦評分離，規范學校辦學行為，構建“政府管教育、學校辦教育、社會評教育”的新格局。當然，社會參與教育評估，只是現代學校制度的一個方面，但是，社會參與評估、家長委員會參與管理，等等，都將會推動學校制度的建設。許新海的《走向完善的現代學校制度》的評述是很有見地的。

二、家校合作總主題是落實立德樹人的根本任務，統籌家校力量促進學生健康成長。

立德樹人是我國教育改革與發展的根本導向和根本任務。立德樹人是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求，也是新時期對素質教育提出的新要求。無疑，立德樹人應當是家校合作的根本任務，家校合作必須以立德樹人為根本導向，深入研究，切實推進。

長期以來，學校的教育力量與家庭教育、社會教育力量缺少統籌，因而，不僅顯得分散，而且常常會發生不必要的碰撞，以致造成“5+2=0”的現象。這次研討會，通過交流我們看到了東洲小學在統籌上有了新的進展。

一是認識上的進展。什么是好學校？什么是好教育？家長與學校的認識往往是不一致的。家長代表張華從四個維度，描述了他心目中的好學校：學生喜歡、家長認可、社會歡迎、老師向往。他認為，現在學生有四個“家長”：我們自己，電視，網絡和手機，社會環境。多個“家長”必然分散了教育力量，也必然發生價值沖突。所以，他認為重要的是找到連接點：現實與未來的連接點、老師和家長的連接點、學校與社會的連接點以及教育與教師幸福的連接點。他說：我們大家都要“學會把時間拉長了看問題，把空間放大了看問題，這樣才能真正面向未來、面向社會辦教育”。

認識上的提升，還表現在家長的責任意識上。家長總是在發展自己事業與關心孩子成長的關系上產生矛盾，即只關注和追求自己事業的發展，忽略了對孩子的關心和教育。嚴格地說，這樣的家長并不是負責任的家長。事業有成的家長代表唐慧娟說出了肺腑之言：“一個人事業做得再好也不及做一個成功的家長，因為孩子就是家庭明天的希望，更是國家、社會明天的希望。”“千萬不要把事業忙沒時間和不知道怎樣去教育作為借口，把所有的教育責任都推給學校。”在宣傳部門工作的家長代表高劍也有同樣的責任意識，“我不敢把孩子的學習全部推給學校”。她用的是“不敢”。不敢，透出了她對教育的敬畏心和責任心。

二是實踐上的進展。校長祝禧道出了她自己和學校的責任：“我們有責任給予兒童最好的待遇。”這不只是理念，更不是一句口號，而是扎扎實實的“新生活學校”的建設行動：為孩子設計“一個房子”，設計“一個世界”，設計“一個家”，而兒童在這個世界的中央。于是，安全環境的創設、對兒童的解放、課程建設與改革、教育聯盟的形成，都是堅持“兒童優先”核心理念下的一個又一個扎扎實實的行動。因而在解決教育的兩大問題——兒童的身體問題和心靈問題上創造了鮮活的經驗，教育的均衡和公平正在逐步成為現實，引起全國各地和兄弟學校的關注。家長也有同樣的行動。企業家俞軍，將企業的“項目管理”遷移到家庭教育中來，給孩子以目標，把近期目標當作一個項目來做，孩子給自己定下了一份真正屬于他們人生的“第一張計劃書”。他說：作為父母總希望能給他們更好的養分，給他們提供最好的條件，而項目能很好地將各種良好條件融合在一起，是給孩子們最好的禮物。家長育子是有實踐智慧的。

立德樹人根本任務下的家校統籌，東洲小學已取得了進展，也開始了新的探索。

三、家校合作的核心是家長和教師都要轉變教育觀念，確立現代育人理念。

柏拉圖曾說，理念是完美的永恒存在。家校合作的推進，關鍵仍然是向正確教育理念的轉變，而且要把理念轉變貫穿于全過程，讓學校育人理念成為完美的永恒存在。

家長理念總是與實實在在的事情聯系在一起，他們對事情看法的轉變，往往意味著教育理念的提升。高劍家長的觀點獲得了家長的普遍認同：教育孩子，“萬變不離其宗，要抓住根”。“根”是什么呢？她認為是讓孩子自然地、自由地、自信地走，而不是把孩子培養成考試機器。因此，她說：“我們的學校不要太強調學習成績，學生思維能力、學習方法的培養、體育鍛煉比取得高分更重要。”

關于作業，家長任開梅說得好：我們總是處于矛盾之中。家庭作業是學校和家長的主要聯結，因此，假若學校要終止家庭作業，家長是很難為這一舉措舉起贊成的雙手。但是，要問的是：這樣的作業孩子喜歡嗎？怎樣才能讓孩子喜歡作業？作業也不只是寫、算，還應讓孩子廣泛閱讀。家長的見解很有可取之處。

同樣，關于安全問題，家長也在思考。家長張靚娟說：我們家長也應反思啊！她說，當她在教孩子注意安全的時候，孩子這么回答她：這件事情明天我到學校得講講，讓班上同學也要注意安全。她得到的啟發是：安全教育從家庭做起，要相信孩子的品德和能力，既注意安全，又不要對學校開展校外活動因噎廢食。

該怎么讓自己成為合格的家長？家長陳鴻認為：在學校是教師和學生“教學相長”，在家庭家長和孩子也完全可以用得上“學學相長”。她有一段詩意的表達：“一個孩童就如同一幅畫，并不是眾多物件簡單拼湊而成。也許畫上的牛只是一頭牛，草地也只有青草和鮮花，穿過樹枝的陽光也僅僅只是一束光，但如果將它們放到一起，就會產生魔力。而這也正是我所理解的教育——帶有魔力，讓孩子的生命熠熠閃光。”

家長讓我們看到了教育的希望，家校合作開啟了現代教育的一扇門。

（作者系原江蘇省教科所所長，國家督學）