直面身邊問題 實現教育創新

吳玉國

學校教育工作流程中有大家熟知的工作環節、工作方式、追求目標，我們是否深想過：哪些有用、有效、科學？哪些沒用、低效、陳舊？我們的日常工作中，最突出的問題有哪些？最需要變革的有哪些？現在能做的且必須做的事情又有哪些？帶著這些問題與思考，我們江蘇省淮陰師范學院第二附屬小學嘗試著這樣的做法：

一、改變組織

以開會為例，學校著力開好周前會與級部會議、單周集體備課與雙周“說上評”，旨在實現學校行政管理由管理向研究服務轉變。會議內容來源于學校的教育對象實際與現階段教育目標，并做到周有重點、月有主題，人人準備，人人發言，精心設計“周總結與思考”卡片、印有教師自己教育箴言的聽評課筆記、學生使用的“幸福日記”。在交流典型表現中，凸顯問題發現與研究，引導個性發展，積累教育經驗。會議流程一般是：級部主任、大隊輔導員發言→學科主任發言→教務、德育、總務、安全等部門正職主任發言→分管領導自下而上協調要求→校長進行現象分析指導與思想引領。重心下移，更加科學地形成了管理主體補位，管理網絡更加完善，管理職責更加明確，管理目標更加清晰，從而形成一次次不同、一次次進步的良好局面。主體的自覺、思路的自信、思維的自主，不斷喚醒不同層面發展主體的進步與成長，并由此引發開會、集體備課、“說上評”形式的改變；不斷促進人人思考實踐，逐步啟迪教師生發有意義的研究主題問題，包括改進教師個性化教育方法與方式，歷練基本教育素質，科學構建符合兒童年齡特征及發展規律的學科教學設計、德育方案等。

二、改進思維

善于思考，才有思維。教育思考，來源于兩個方面，一是讀書思考，開闊教師視野。我們引導教師讀好書，品書香。學校建立了支部負責的“讀書推薦、寫身邊故事”機制，即推薦一篇好文章，寫上推薦的理由；寫一個好故事，傳遞讀書思維，創造讀書智慧。二是問題思考，就是遇到我們司空見慣的問題，在實踐中思考改變。例如升旗活動中的國旗下講話的人選、國旗隊列行進、國旗臺文化設計等，都是我們思考與研究的問題。改變思維，重點在于促進研究，研究大教育中的小問題。面對我們身邊教育教學的很多事情，要能看出問題、思考問題、解決問題。我們的教育，非常需要引導教師直面身邊的司空見慣的小問題，人人自覺主動研究。與此同時，學校管理者要搭建思維的廣闊平臺，對學生生活中的諸多問題，逐步提升高度、把準深度。用我們的問題創新行為，不斷豐富現時的創新課程內容，讓教育走在當下，成于未來。

三、改善目標

我校根據建校五年后的實際情況制定了未來三年的進步學校、發展型年級部、探究型教研組及幸福班集體的建設目標。每個部門、每位行政人員工作中突出加強研究與服務的管理目標，支部、工會著力加強教師思想教育的內容與方式、團隊精神文化的創造、教師自組織的引導與培植、主流思想及文化的建立與活動強化等方面的研究；教育教學總務部門著力做好月公示中的管理與服務的研究；級部、少先隊以發展型年級部及幸福班集體建設研究作為目標指向，工作中確立內容主題，選好班級典型，做好周整理、月匯編；學科組重點做好探究型教研組建設研究，夯實周“說上評”及教師基本功訓練案例整理，每月進行匯編；安全衛生部門抓住重點環節組織檢查，及時反饋，并進行如何凸顯效果的研究；心理健康教育教學加強市學科基地建設的研究；文宣部門做好進步學校教育思想案例整理及提升研究，以及校刊與學校進步的研究；體藝中心加強體藝特色項目發現與創建研究。同時，我們設計的教師專業成長分析表，突出激勵教師立足本職、為人師表、教書育人的實踐探索，使教師認識到自己是學校的主人，是年級的主人，是這個班級的主人，是與孩子一起長大的主人。

（作者系江蘇省淮陰師范學院第二附屬小學校長）