怎樣提高高校聲樂集體課相關的教學實效性分析

摘要：近年來，高校的聲樂課普遍改變了原有的“一對一”的模式，更多地采用集體課的模式，但是無論我們采用哪種教學模式，都要保證學生的學習效果，本文就從聲樂集體課的必要性、教學模式、教學理念、教學內(nèi)容等方面提高校聲樂集體課教學實效性。

關鍵詞：聲樂集體課；教學；實效性隨著我國高校規(guī)模的擴大和音樂教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的聲樂教學方式已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展，所以出現(xiàn)了聲樂集體課這一模式。聲樂集體課改變了傳統(tǒng)的“一對一”和“小組式”的教學模式，這一模式的轉(zhuǎn)變，雖然提高了教學的效率，但是，由原來一對一的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)槁晿芳w課的模式，是否對學生每個學生的關注度就少了？是否能保證每個同學都能得到老師的指導？也就是說在這種聲樂集體課的模式下，如何提高教學的實效性？下面我們從開設聲樂集體課的必要性、聲樂集體課的教學形式、聲樂集體課的教學內(nèi)容等幾個方面來進行分析。

1開設聲樂集體課的必要性

傳統(tǒng)的聲樂課采用“一對一”的教學模式，在這種教學模式中，雖然老師可以因材施教，體現(xiàn)出個性化教學，老師可以相對集中的關注學生的發(fā)聲等方面存在的問題并隨時進行指導。但是這種教學模式也有它的不足之處，就是一個老師教一個學生，導致理論方面的知識，老師要對每位同學都講一遍，最終必將導致老師的疲勞性，增加老師的不耐煩心理；同時，這種重復造成了師資資源的浪費，也浪費了學生和老師的時間。特別是近年來，聲樂專業(yè)的學生在不斷擴招，與此同時，師資資源并沒有成比例的增長，所以，這種“一對一”的教學模式致使每個同學的課堂時間減少，聲樂成績好的學生不少，真正具備聲樂基本運用能力的人越來越少。這種高投入低產(chǎn)出的教學模式越來越不適應現(xiàn)代社會的教育環(huán)境。為了解決這個高投入低產(chǎn)出問題，聲樂集體課應運而生，聲樂集體課的教學模式下，老師可以統(tǒng)一給學生講解理論知識，這樣就避免了師資資源的浪費，同時節(jié)省了老師和同學們的時間，老師可以利用節(jié)省下來的時間增加實踐的聯(lián)系。同時，許多同學在一起上課，營造了更加濃厚的課堂氛圍，同學之間也增加了交流和相互學習。因此，聲樂集體課的出現(xiàn)有其必然性。

2提高聲樂集體課教學實效性的方法

2.1轉(zhuǎn)變原有的教學思路，更新教學理念，突出其實用性

將原有的“一對一”的教學模式變?yōu)榧w課，難免會遭到學生的質(zhì)疑，特別是聲樂這種實踐性很強的課程。所以，老師在聲樂集體課教學的時候要改變原有的教學思路，首先讓同學們知道聲樂課學習的目的，打消學生們“集體課學不到技術(shù)的顧慮”。其次，老師在上集體聲樂的時候要注意發(fā)掘每個同學在聲樂方面的潛力，并鼓勵他們，增加學生的自信，培養(yǎng)學生對聲樂的興趣，從而增加學生學習的主動性。與此同時，聲樂集體課要求教師在教學的過程當中不斷地完善自己的教學體系，更新自己的教學理念，教師要意識到，在聲樂集體課中，主體是學生，教師除了傳授給學生知識以外還要引導學生主動地學習和練習。雖然教學模式改變了，但是，原有“一對一”的教學模式中因材施教的理念不要改變，在聲樂集體課的教學過程中，老師仍然要根據(jù)學生的特點來設計課程的內(nèi)容，如理論知識、發(fā)聲訓練、演唱方式、歌曲、方法等，并在教學的過程中注意課程的知識性、連貫性、趣味性、系統(tǒng)性、科學性等。

2.2注重教學形式的多樣性

聲樂集體課由于人數(shù)眾多，狹小的琴房上課顯然是不現(xiàn)實的，老師要把課堂轉(zhuǎn)移到教室去，把理論基礎的部分在大的教室進行講解。同時還可以利用多媒體的方式進行教學，準備古今中外的經(jīng)典曲目供同學們欣賞、學習、模仿。隨著新媒體的出現(xiàn)，老師也可以把一些基礎知識做成微課的形式在微博、微信上發(fā)出，這樣不僅上課的時候達到教學的目的，還有利于課后老師和學生的交流以及對學生的指導，新媒體傳播音頻和視頻的功能可以彌補聲樂集體課老師對每個學生的指導相對較少的缺陷。

2.3注重教學內(nèi)容的豐富性

聲樂集體課的教學內(nèi)容可以設置成基礎知識講解、名家名曲欣賞、聲音的訓練、觀摩匯報課等幾個環(huán)節(jié)。

（1）基礎知識的講解可以從最基礎的生理解剖講起。讓同學了解到聲帶及其周圍組織，包括肺在內(nèi)的生理特點，以便進一步講解發(fā)生的原理和為唱歌找聲音支點的時候打好基礎，同時還要教會學生正確的唱歌姿勢，養(yǎng)成良好的習慣，樹立正確的唱歌理念，然后再教學生聲樂的基礎理論知識，使學生們達到事半功倍的效果。

（2）名家名曲欣賞。與聲樂最息息相關的感官是聽覺，所以，在教學的過程中除了老師的示范之外，通過對一些影像資料的講解和欣賞可以使學生耳濡目染地學會欣賞和鑒別聲音好壞的方法，久而久之，就會樹立正確的聲音理念，課后練習的時候就會有一個標榜，有助于學生快速地提高聲樂素質(zhì)。

（3）進行聲音的訓練。聲音訓練是聲樂課必不可少的環(huán)節(jié)。無論是“一對一”的教學模式還是聲樂集體課，因為聲樂本身就是要靠聲音去表達，所以在聲樂集體課中也要加大聲音訓練這一環(huán)節(jié)的力度。學生剛?cè)胄５臅r候，基礎差不多都是一樣的，但是經(jīng)過一段時間的訓練之后，所有的學生不會還是在一條水平線上，所以可以根據(jù)學生的不同情況對學生進行分組訓練，這樣可以更有效地指導和糾正學生的發(fā)音。

（4）課后作業(yè)和匯報課。下課后可以根據(jù)當堂課程學的知識給學生留一點任務讓學生自己練習。在下次課程的時候檢查學生們的練習成果，這樣可以使學生有效地鞏固學到的知識，同時還可以設置專門的匯報課，以便老師可以系統(tǒng)地把握學生對知識的掌握情況。

因此，聲樂集體課可以有效地彌補“一對一”教學模式的不足，教師改變原有的教學理念，合理地設計聲樂集體課的內(nèi)容、形式，并將原有教學模式中的優(yōu)點帶入聲樂集體課中，聲樂集體課的教學時效性必然會有較大的提高。參考文獻：

[1] 王南竹.高師院校音樂專業(yè)集體聲樂課的特征探析[J].黑龍江高教研究，2006，3（5）.

[2] 康國晶.對提高高師院校聲樂集體課教育實效性的思考[J].淮北煤炭師范學院學報，2010，12（25）.作者簡介：何花（1976—），女，湖北荊門人，荊楚理工學院藝術(shù)學院講師，研究方向：音樂教育。