從產品設計角度解析消費教育對促進生態文明建設的重要性

摘要：隨著環境問題的凸顯，加強生態文明建設逐漸成為人們關注的焦點。環境問題的產生與人們的消費觀念和行為密切相關，這在一定程度上決定和影響著產品設計，消費品的設計、生產、消費是造成環境問題的重要因素，同時也是解決環境問題的“解鈴人”。本文針對以上三者存在的問題，從產品設計的角度論述消費教育對加強生態文明建設的重要意義。

關鍵詞：消費教育；消費方式；生態設計；綠色生產1消費、產品設計與生態環境的關系

產品設計是一門交叉學科，涉及諸多要素和學科，是由人、社會與生態環境組合而成的綜合體系活動。人們生活中的“衣食住行用”無不經過設計而成，這使得產品在設計過程中任何要素考慮不周全就會導致對環境的影響。據研究表明，產品性能的70%～80%是由設計階段決定的，而設計本身的成本僅為產品完成成本的10%，如果再考慮環境因素，該比例還會增大，因為產品設計對生態和環境造成的破壞程度遠遠大于由設計過程本身對生態和環境所造成的影響程度。所以，只有在設計階段按照“綠色產品”設計的特點進行規劃、設計，才能保證產品的“綠色”特性。

消費不僅是一種經濟行為，還是一種社會的、文化的、心理的、精神的行為。消費貫穿于生命的始終。恩格斯在《自然辯證法》中寫道：“整個自然界被證明是在永恒的流動和循環中運動著。”消費、產品設計、生態環境三者之間是密切聯系的生態鏈關系（如圖1），消費需求決定設計與生產，產品設計以物化的形態表現出來，滿足人們的消費需求，而消費品消耗、用完之后最終進入生態環境。在消費、產品設計、生態環境三者之間，人是設計主體和消費主體，對設計和消費起決定作用，同時人的消費和設計行為最終會影響生態環境。因而，對人的消費教育有利于改善消費、設計、生態環境三者之間的關系，消費教育的內容包括：消費經濟學的基本原理教育、消費技能教育、消費方式教育、消費環境知識教育、可持續教育、消費倫理價值觀教育、國內外消費方式借鑒教育等。

圖12消費教育有利于形成健康的消費方式，進而影響設計觀念

人的消費源于人們的需要，馬斯洛在《人類動機的理論》中指出：“驅使人類的是若干始終不變的、心理的而不僅僅是生理的需要”，并且將人的需要由低到高歸納為五類，即生理需要、安全需要、情感需要、自尊需要和自我實現的需要。隨著中國經濟的發展，大部分人的溫飽問題基本解決，人們的需要由對生存的滿足轉向實現自我價值和社會認可的需要。那種崇尚節儉的“新三年，舊三年，縫縫補補又三年”的消費觀已經轉變，消費觀念已由“廢舊淘汰”轉變為“審美淘汰”。在當今社會，消費占據了主要地位，人們處在一個物欲橫流的社會中，自覺和不自覺地被消費操縱和引導，不斷刺激人的欲望，一些不理性的消費：過度消費、畸形消費、攀比消費、炫耀性消費、符號消費等紛紛出現。這些消費方式最終導致了消費異化，影響人們的消費價值觀，使原本以滿足人們需要的消費，轉向向他人表達經濟實力、權利、地位等自我滿足的消費。同時，這些消費方式也導致許多不必要的資源浪費和環境破壞，大大降低了經濟社會可持續發展的能力。

從設計與消費的關系來看，兩者是相輔相成的關系，兩者相互促進、相互影響，其主要表現為三個方面：其一，設計是為消費服務，并圍繞消費展開。消費是產品設計的動力和歸宿，消費對產品設計在某種程度上具有決定作用，產品設計在開發之前，要對消費者進行調研，了解消費者的心理和消費需求，設計和開發出符合消費者需求的產品。其二，消費是設計的消費。設計以物化的形式表現出來，人們消費的是物化了的設計。全國有12億消費者，他們的“衣食住行用”無不與設計息息相關。其三，設計創造消費。設計對消費具有引導與促進作用，設計通過不斷地改良與創新產品，創造出遠遠超過實際物質需要的消費，不斷擴大消費者的欲望，喚起隱性的消費欲望，使之成為顯性消費。從這方面來看，設計不僅是一種造物行為，又是一種影響和塑造生活方式的有效手段。例如，在20世紀五六十年代在美國興起的“有計劃的商品廢止制”，通用公司為刺激汽車消費，使汽車的樣式設計至少每兩年有一次小的變化，每三到四年有一次大的變化，造成有計劃的“式樣”老化過程，即“計劃廢止制”。這種設計方式雖然滿足了消費者求新求異的消費心理，但在美國卻形成一種“用畢即棄”的消費主義浪潮，造成了自然資源和社會財富的巨大浪費和對環境的破壞。

基于消費與設計的相互關系，通過消費教育，對消費者傳播消費經驗、消費知識、消費技能、消費觀念，使消費者認識到舊消費方式的不足，摒棄不健康的消費方式，樹立文明、健康、合理和可持續發展的消費觀，進而影響設計觀念的轉變。正確的消費價值觀導向是一個漸進的教育過程，但一旦被人們認可接受，就會形成一股持久強大的社會力量。人們的人生觀、價值觀、對自我的認識都會反映在日常生活中，影響其動機與行為，這種動機和行為最終會影響產品設計。例如，北歐諸國的消費者提倡平實簡樸的生活與消費方式，排斥奢侈和炫耀消費，因而在產品設計方面，人們非常注重產品的生產方法、廢舊處理，以及產品的生態設計、環保設計。

3消費教育有利于促進產品設計的綠色制造

設計、生產、消費都與生態環境有著密切的關系。產品的制造由設計和消費決定，制造原料來自生態環境，產品在制造過程中會產生能耗以及大量廢棄物和污染物，同時產品在廢舊之后對環境產生負面影響。聯合國在《21世紀議程》中明確指出“全球性環境惡化的主要原因在于不可持續的消費和生產模式，特別是在工業化國家”。我國是制造大國，制造業總體規模在世界名列第四位，制造業總產值占全國GDP的50%左右。然而，我國并不是制造強國，中國制造業主要是建立在高能耗、高污染、高投入、低效益的基礎之上，產業競爭力弱，比較優勢低。這種生產方式在生產過程中產生大量廢棄物，如物料廢棄物、能源廢棄物、產品終結后的廢棄物等，對環境造成了嚴重污染。

目前，許多產品生產商家缺乏環境意識或環境意識不夠，導致資源過度利用，以資源的高消耗換取短期利益，從長遠來看，不是一種可持續的生產經營。對生產經營者開展消費知識、生態環境知識以及商業道德、誠實守信等方面的消費教育，具有重要的現實意義：一方面通過消費教育，生產商的生態環境知識教育得到普及，有利于提高生產者依法經營的意識，培養他們的社會道德責任感。促進企業轉變傳統的高消耗、高能耗、高污染、低效益的生產方式，積極開發和運用一些節約資源的工藝技術，以及節省能源和環保型的工藝技術，提高生產率、資源利用率、制造質量，以及降低成本，減少在生產過程中的廢棄物和污染物。另一方面，對產品設計而言，設計引導生產，生產則是產品設計轉化為實物的物質保障和重要過程。企業能夠樹立綠色生產觀念是生態設計的重要一環，也是促進生態文明建設的關鍵因素。例如，近幾年在汽車行業興起的“綠色設計”，汽車除了在使用過程中產生污染之外，在制造過程與廢棄過程中，都會形成較大的環境負荷，如制造過程中能源的消耗、有機化學物質、有害氣體的排放、廢舊車體與部件的處理等。這些問題的最終解決方式是低消耗、輕量型的新型汽車設計，在制造過程中減少環境污染，采用新工藝與新材料相結合的方法。

4消費教育有利于規范和提升“山寨”產品設計

近幾年“山寨”產品在市場非常流行，對市場秩序造成較大沖擊。山寨產品是指那些通過盜版、仿制、克隆等方法生產的產品，具有仿造性、快速化、平民化的特點，產品涉及通信產品、數碼產品、日用品等領域。山寨產品存在質量差、缺乏質量監管與設計創新、產品粗制濫造、安全性差、售后服務無保障等問題。山寨產品與正規品牌廠家生產的產品相比，其生命周期更短，產品淘汰頻率更快，這造成了大量資源的浪費和環境的污染。從某種程度上講，山寨產品是一種非綠色設計，不利于可持續設計的開展。

鑒于山寨產品對消費者、環境造成的危害，在消費者和生產商之間開展消費教育是非常必要的。生產商和消費者都是山寨產品的主體，前者掌控著產業市場，后者掌控著消費市場。對于消費者而言，開展消費教育使廣大消費者掌握有關商品和消費知識，掌握消費者與生產經營者之間的權利與義務，使消費者的消費方式、消費行為、消費心理將更理性化，提高消費者的消費水平。消費者的消費行為受消費者心理、受教育程度等因素支配，消費者對消費知識了解得越多，對消費品產生的連鎖反應將越大。通過消費教育，消費者的維權意識、消費選擇都得到不同程度的改變。在這種背景下，那些質量差、售后無保障、產品粗制濫造、安全性差的山寨產品將被消費者和市場淘汰。山寨產品要想在市場上占有一席之地必須將產品規范化，提高產品的質量、安全性、售后服務等。

對生產商開展消費教育，生產商的知識產權保護意識將得到加強。知識產權保護具有雙重作用，一方面鼓勵人們自由模仿；另一方面，對不正當模仿行為實施法律制裁。對產品設計而言，產品的知識產品權保護是非常重要的，它關系到企業的經濟利益。目前，山寨產品模仿形式有兩種：一種是“復制型模仿”，是對品牌產品毫無創新的加以模仿、復制，這種模仿形式無疑損害了原創者的正當利益，是對原創者知識產權的侵害，是非法的。另一種是“創新型模仿”，在模仿的基礎上對產品進行了一定程度的創新設計，這種模仿一般是合法的。通過消費教育，正規品牌的生產商將加強企業產品的知識產權保護，使“復制型模仿”的山寨產品將面臨轉型或逐漸退出市場，而“創新型模仿”的山寨產品面臨走自助創新設計之路，有待成為市場的未來之星。因而，進行消費教育有利于促進生產商增強依法經營的意識，促使山寨產品自覺守法和轉向正規生產。參考文獻：

[1] 何小青.消費倫理研究[M].上海：上海三聯書店，2007：201231.

[2] 許喜華.工業設計概論[M].北京：北京理工大學出版社，2008：110119.

[3] 劉志峰.綠色設計方法、技術及其應用[M].北京：國防工業出版社，2008：4564.

[4] 劉淑華.論山寨手機的模仿與創新[J].北京：知識產權，2011（7）：4449.作者簡介：李委委，女，碩士，梧州學院講師，主要從事產品設計方面的教學與研究。