初中物理教學創造力的培養

孫秋慧

摘 要：本文結合時代人才的需要，闡述物理教學需要注重學生創造力的培養及注意些什么事項。

關鍵詞：創造力；物理教學。

二十一世紀的人才需要具有什么品質？

“創造力！”

這是這個時代迫切的呼聲。如今工業、農業、教育、醫療、軍事、航天、服務業、電子、金融、管理等方面，均以前所未有的速度發展著，無論是形式和內容，它們變化的腳步是越來越迅捷。百姓是否能穩定、幸福地生活，取決于整個社會的創造力。生存意味著發展，發展意味著創造。是否具有創造力就成為一個有用之才的重要標志。

什么是創造力？

開闊和富有深度的思維+堅韌執著的執行力。

創造力從何而來？

教育培養而來。家庭、學校、社會共同擔著責任，密切配合才能完成大事。

學校教育在這一教育目標中起舉足輕重的作用。作為一名普通的物理教學工作者，我想談談物理教學對學生創造力的開發、培養。

物理學的知識不僅應用在衣食住行的生產、消費的每一個層面，而且滲透在微觀世界和宏觀世界的研究中。小到各樣無法看到的粒子，大到整個宇宙天體都是物理學的研究范疇。離開它，人們將在夜晚摸黑，因為沒有電燈。離開它，人類將永遠貼在地球上，應為沒有了飛機、飛船。如此重要的學科，當然要教好學好。更可貴的是，這門學科對培養學生創造性的品格具有獨到的作用。

首先，它需要細致入微的觀察力。物理研究的對象大致分為力、熱、光、電、磁五大方面。舉個小例子來說吧，探究光時，太陽光是怎樣的一種光呢？善于觀察的學生就會拿光碟表面反射五顏六色、或彩虹、肥皂泡的彩色來說事。能如此觀察是對生活的熱愛才會容易發生的。生活中有許多奇妙的地方，善于觀察，它就煥發出各樣的魅力，從中會得到很多智慧。不善于觀察，漠然視之，將會在生活中失去很多色彩和智慧。物理教學工作者對激發學生熱愛生活、觀察生活有義不容辭的責任。每一節課都是一個特別好的機會。鼓勵學生述說出他們在生活中看到的相關現象，適時地布置觀察目標，組織學生交流觀察結果和觀察的角度、方法。生活融于物理中，物理融于生活中。課堂的實驗也給學生提供了絕好的觀察機會。學生在團體中，彼此激發，彼此鼓勵，彼此學習，觀察意識、觀察方法、和描述技巧都會漸長的。

緊接著就是培養學生縝密的思維能力。觀察是為了思考、揭示事物內在、本質。觀察絕不單是為了記憶。引導學生通過繽紛多姿的事物表面現象找出各種現象的異同點、相互聯系之處。去思考，追索其本質。初中是抽象思維發展的黃金時期。抓住機會，充分挖掘學生的思維潛力。例如力的概念。抽象。現場取材，學生正坐在凳子上呢。感受自己的身體和凳子的相互作用，描述自己受擠壓的感覺和凳子的微小變化。概括出力的定義：力是物體對物體的相互作用。進而引導分析力存在的條件，影響力的作用效果的因素。

學習物理知識的過程是培養學生思維的過程。但教師教學中的注重點不同，其結果是截然相反的。若教師只偏重于知識的講解、解題技巧的剖析，其結果是學生只是記點知識而已。若教師注重引發學生設計、操作、觀察、思考、描述、歸納、推理等過程，學生收獲的就是能力和知識。

物理教學不僅培養學生的思維，更要培養學生堅忍不拔的行事精神，持之以恒的做事態度。

靈巧的思維和豐富的知識，若不去行只是空談。落下的只是夸夸其談、眼高手低的驕傲而已。在教學中尤為注重培養學生耐心行事的品質。例，如果學生想知道晶體和非晶體熔化的特點，就由學生自己設計實驗，并細心操作，認真記錄數據、現象，獨立分析記錄結果。有些學生也很愛學習，可惜他們急功近利，只注重收獲結論，學到知識點，而不注重學習過程。很多人一看過程長，就失去耐心。教師就需要鼓勵、引導、培養學生參與知識的探究過程。并且一絲不茍按要求去行，嚴謹地完成每一個細節。培養學生操作能力，耐心、細致、堅韌的行事風格。

創造力的培養是在點滴中，是漫長的過程。我們不可能在當時看到果效，即使這樣也絕不可以存急功近利之心，即只注重知識、解題方法、技巧的教導而忽略教育的實質內容。作為我們必須本著為學生整個人生負責任、為社會負責任的態度，默默地為此堅持不懈地付出。