新課標下的高中化學實驗教學的有效策略

夏偉

摘 要：新的課程標準改革在學校中不斷推進的時代背景下，高中教學方式與內容都發生了轉變與進步，其中明顯提高了培養學生操作能力的教學目的。高中化學是幫助學生了解物質世界的有效工具，需要著重對學生科學理論知識掌握與實驗操作能力的培養。教師需要明確實驗教學在高中化學教學中的重要性，并結合教材內容應用有效的實驗教學優化策略，促進學生高中化學實驗操作能力。

關鍵詞：新課標；高中化學；實驗教學

新課標下的高中化學實驗教學中，教師需要積極創新教學思維與方法，提高實驗教學質量和效率，從而實現對學生理論與實踐綜合素質培養的教學目的。本文分析了實驗教學在新課標下的高中化學教學中的重要性，并結合初高中實驗教學配合、合作討論式教學方法以及多媒體技術的應用等教學方法探討了優化高中化學實驗教學質量與水平的有效策略。

一、新課標下高中化學實驗教學的重要性

化學作為高中教學中的重要課程，是以實驗為教學基礎的教學科目，主要教學目的是培養學生化學實驗的動手操作能力，促進學生發散性思維的培養，隨著新的課程改革推進，當前高中化學實驗操作性也被列為考試項目，可見實驗教學在高中化學教學的重要性[1]。教師在高中化學實驗教學中，需要重視對學生實驗思想的教育，通過生動實驗激發學生的學習積極性，積極培養學生實際操作能力，促進學生養成積極的思維意識，達到新課標培養學生綜合素質的教學要求。

二、新課標下高中化學實驗教學的有效策略

1.初高中化學實驗教學有效結合

化學科目從學生初中時代就開始進行實驗教學，但區別于高中化學的實驗教學，初中化學實驗教學作為理論教學的輔助工具，主要目的是激發學生對初中化學理論知識學習的興趣與積極性，并未對學生實驗操作能力做多要求，只要求看學生初步學習化學實驗相關知識，為高中化學的實驗教學打下基礎[2]。高中化學實驗的實際教學中，教師應當充分利用學生初中的實驗基礎，對初中學習過的實驗進行優化訓練。這樣可以使實驗教學事半功倍，從而可以更加有效提高高中化學實驗教學的教學效率。

例如人教版初中化學與高中化學中同樣都有固液態物質溶解、政法、過濾、配制溶液、洗滌沉淀等實驗教學，但高中化學實驗教學中更加重視學生對實驗的動手能力，而初中化學實驗教學只要求學生對實驗初步學習與理解，因此，教師要充分抓住學生的化學實驗基礎，對其已存在的認知系統進行完善與加強。在洗滌沉淀實驗教學中，教師可以首先詢問學生對初中化學洗滌沉淀實驗的記憶，并要求學生描述出洗滌沉淀的實驗目的等，后對學生的記憶進行完善，并通過具體實驗的教學與操作，使學生形成較為具體的認知系統，使學生對洗滌沉淀實驗印象深刻，有利于學生高中化學實驗的學習效率提高。

2.合作討論式教學促進教學效果

高中化學實驗教學的目的主要在于培養學生對化學實驗的操作能力，促進學生形成較為完善的思維理念，培養學生發散性思維。在高中化學實驗教學中應用合作討論式教學，可以通過學生間的合作與討論，在促進學習效率的同時培養學生的主動思維能力，使學生在遇到問題時積極動腦筋思考而不是詢問教師。教學中教師則需要扮演輔助學生學習的角色，在學生的合作與討論時觀察狀態并積極給予適當幫助，并細心觀察學生在實驗操作中值得推廣應用的方式，在課堂結束時對本次實驗教學經驗進行總結[3]。如此可以有效促進高中化學實驗教學方法的不斷發展與進步，提高化學教學綜合效果。

例如人教版高中化學必修1的一定濃度溶液配制實驗教學中，教師課前可以將學生分成小組進行合作討論式教學，分組過程中注意將實驗操作能力較好的學生與能力一般的同學綜合配比，使學生在合作討論式學習中能夠取長補短合作學習。教學中教師可以首先告知學生NaCl溶液的安全性范圍與基本配制流程，分配好常規實驗工具等，讓學生在課堂中自由發揮實驗，將自己配制的溶液與其他小組交換對比效果，通過合作討論出最優配置方案，討論后再讓學生將實驗心得總結報告。此類教學方式可以讓學生在化學實驗教學中充分的發揮主觀能動性，成為化學教學的主體，促進學生發散性思維的培養與發揮，從而有效提高學生化學實驗實際操作能力。

3.多媒體技術應用提高教學效率

隨著現代信息多媒體技術的不斷發展，其在當前學校各科目教學中的應用正呈上升趨勢。高中化學教學中多媒體信息技術的應用多為多媒體PPT課件的應用，有效提高高中化學課堂教學的教學質量與效率，激發學生的學習興趣。但教師未想到在高中化學實驗教學中同樣應用多媒體技術，如此進一步向學生演示在課堂內而無法演示的化學實驗，很大程度上激發學生的學習積極性。但在多媒體教學中需要注意的是，教學中教師一定要注意提醒學生此類無法演示實驗的危險性，嚴禁學生私自進行實驗，以免造成不必要的危險。

例如人教版高中化學選修1第三章第二節中金屬的腐蝕與防護教學中，教師可以在化學實驗教學中充分應用多媒體信息技術，輔助高中化學的實驗教學，提高教學綜合效率。教學中可以進行常見金屬與水的反應，比如堿金屬Na、K等。教師教學中還應當注意實驗對象的嚴格選擇，選擇較為常見、造價較低的金屬，并注意選擇反應時間較短、反應效果明顯安全的課堂實驗。而對無法演示的實驗可以結束多媒體技術，準備相關實驗視頻與圖片，并對實驗影響資料進行詳細講解。通過此種方法可以進一步拓寬學生對金屬腐蝕與防護知識的視野，從而提高化學實驗教學的教學效率。

三、結束語

隨著國家當前對化學研究人才的缺乏，高中物理化學科目實驗教學在教學中地位愈顯重要，教師需要根據實際教學情況制定有效的教學策略，重視對學生實驗操作能力的培養，促進學生運用發散性思維思考、解決化學問題。實驗教學有效的教學策略，可以有效激發學生的學習積極性，使其有效發揮在化學學習中的自主性，成為化學實驗教學的主體，從而進一步提高高中化學教學的教學效率，達到培養學生綜合素質的教學目的。

參考文獻：

[1]朱利夢.探討高中化學實驗教學的現狀及改進策略[J].新課程學習（學術教育），2012，5（11）：149-151.

[2]艾紅.高中化學實驗教學的創新性研究[J].學習方法報（理化教研周刊），2012，9（01）：89-91.

[3]羅翠娥.關于中學化學實驗教學創新性的思考[J].讀寫算（教研版），2012，5（08）：111.