論語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合

李曉婭

閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的。可見(jiàn)，“讀寫結(jié)合”是語(yǔ)文能力訓(xùn)練的必由之路. 那么如何有效地將讀和寫緊密的結(jié)合起來(lái)，使兩者相互促進(jìn)，相得益彰呢？

一、正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)中讀與寫的關(guān)系

閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內(nèi)部語(yǔ)言。而語(yǔ)言的積累就需要大量的閱讀，學(xué)好語(yǔ)文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云：“開(kāi)卷有益。”“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”而寫作則是語(yǔ)言的應(yīng)用，是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗(yàn)、內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，中學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書面表達(dá)練習(xí)活動(dòng).兩者有著密不可分的聯(lián)系，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華。古人曾把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一比喻形象的說(shuō)明閱讀是學(xué)生攝取作文知識(shí)的重要來(lái)源之一。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”， 語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)緊密結(jié)合，讀時(shí)想著寫，寫時(shí)想著讀。

二、在課堂教學(xué)中以“讀”促“寫”，讓讀寫有效結(jié)合

1.從課文的選材入手

選材是一篇習(xí)作成功的關(guān)鍵，而現(xiàn)在的學(xué)生由于缺乏生活的體驗(yàn)和對(duì)生活細(xì)心的觀察，往往選材上千篇一律，歌頌教師的無(wú)私奉獻(xiàn)，就會(huì)選擇老師是如何的徹夜批改作業(yè)；贊美父母之愛(ài)的偉大，則會(huì)選擇生病時(shí)背子女去醫(yī)院就診的等等，既缺乏選材的內(nèi)容，又不會(huì)選擇新穎的選材的角度，所以大多寫出來(lái)的文章不會(huì)給讀者留下耳目一新的感覺(jué)，所以對(duì)于寫作訓(xùn)練，選材這一塊是非常重要的內(nèi)容。因此，在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，就格外注意。例如我在講解朱自清的《背影》時(shí)，這是一篇非常經(jīng)典的寫父愛(ài)的文章，而這一主題的作文，也是平時(shí)學(xué)生們常寫，但卻寫不好的文章，寫不出真情實(shí)感，也就打動(dòng)不了讀者，所以在教讀本課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生分析全文，掌握文章選材。我們知道，作者在寫此文時(shí)，曾四次寫到背影，雖然場(chǎng)合不同，但次次表達(dá)出父親對(duì)兒子那份濃濃的親情。雖歌頌父愛(ài)，但卻不是從生活中父子之間發(fā)生的事情入手來(lái)寫，而是緊緊的圍繞著父親的背影，以此作為切入點(diǎn)，寫了生活中父親對(duì)他種種的關(guān)愛(ài)，讀來(lái)讓人感動(dòng)至深。緊接著，我又拿出琦君的作品《媽媽的手》作為范文，讓同學(xué)們來(lái)讀，通過(guò)兩篇文章的閱讀，同學(xué)們都能感受到，以這樣一些小的內(nèi)容作為選材的切入點(diǎn)，在實(shí)際寫作的過(guò)程中既容易操作，又可以寫出真情實(shí)感來(lái)。最后我布置了一個(gè)話題作文，以”親情”為話題寫一篇記敘文，并進(jìn)行輔導(dǎo)與提示，讓學(xué)生模仿兩篇文章的寫法，展開(kāi)筆墨。結(jié)果大部分的學(xué)生能以課文為范文，選擇典型事例以及恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)：有的學(xué)生抓住父親粗糙的手、腳；有的抓住父親額頭上的皺紋、深凹的眼睛；也有的抓住母親的眼神、兩鬢的白發(fā)，或是失去豐華的臉。這些文章都集中表現(xiàn)出了父母對(duì)子女的愛(ài)，情真意切，出現(xiàn)了不少好范文。

2.從優(yōu)美的詞、句入手

在閱讀教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無(wú)以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)論”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有結(jié)合上下文、比較、換詞等。如：在教學(xué)《醉翁亭記》一文時(shí)，為了讓學(xué)生靈活掌握“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”這一句中的成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”，我先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容了解它在文中的意思，然后總結(jié)出它用來(lái)表示本意不在此處，而在別處的意思。學(xué)到這里，我又讓學(xué)生用這一成語(yǔ)來(lái)造句。學(xué)生說(shuō)出了“項(xiàng)莊舞劍，真是醉翁之意不在酒，而在于借機(jī)會(huì)殺死沛公”；“美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是醉翁之意不在酒，其目的是借此干涉別國(guó)內(nèi)政”這樣的精彩句子。至此，學(xué)生不僅真正讀懂這一成語(yǔ)，而且能用于寫作。

3.從故事的結(jié)局入手

依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。例如學(xué)習(xí)安徒生的童話《皇帝的新裝》，我讓學(xué)生在充分把握皇帝、各位大臣、騙子、小孩等人物的特點(diǎn)之后，想象皇帝裸體游行回宮后，會(huì)做什么事？讓學(xué)生續(xù)寫故事內(nèi)容。學(xué)生的想象可謂五花八門：有的認(rèn)為皇帝回去后會(huì)殺了兩個(gè)騙子、重懲眾大臣、厚賞說(shuō)真話的小孩子；有的認(rèn)為皇帝會(huì)礙于面子，執(zhí)迷不悟，鬧出更大的笑話；有的認(rèn)為皇帝會(huì)殺了說(shuō)真話的小孩子，重用騙子，成為一個(gè)昏庸無(wú)能的皇上。

4.從讀后的感慨入手

閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達(dá)。通過(guò)閱讀進(jìn)行寫作，有利于激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的信息，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的重組創(chuàng)新。學(xué)習(xí)了《再塑生命》課終我總結(jié)談話：海倫·凱勒從小就面對(duì)巨大的痛苦與不幸，不僅頑強(qiáng)抗?fàn)?，自?qiáng)不息，刻苦成才，而且關(guān)心、幫助和她一樣不幸的傷殘兒童。假如我們也會(huì)面臨挫折與失敗，天災(zāi)與人禍，那么我們應(yīng)該如何對(duì)待呢？請(qǐng)結(jié)合課文談一談自己的認(rèn)識(shí)，在班隊(duì)主題會(huì)上交流。我鼓勵(lì)學(xué)生把自己所要說(shuō)的話真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。這次練筆成功率也很高。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诶蠋煹膸椭?，首先抓住了感點(diǎn)，接著又有了以生活實(shí)際為基礎(chǔ)的具體內(nèi)容，趁熱打鐵，一氣呼成。觀其作文，雖認(rèn)識(shí)程度參差不齊，但百花齊放，確實(shí)為學(xué)生們有感而發(fā)?？梢?jiàn)，教學(xué)完一篇課文，在老師的有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫寫讀后感，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解，分析認(rèn)識(shí)，作文水平都有很大的幫助。

另外，一篇佳作要給讀者留下深刻的印象，一定少不了感人的細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫，是一篇文章中學(xué)生們?nèi)菀缀鲆?，但卻非常重要的內(nèi)容，少了細(xì)節(jié)描寫，文章就少了精髓，少了靈動(dòng)性，所以細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練不容忽視，好的文章都有精彩的細(xì)節(jié)描寫。

三、加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

除了課堂上的讀寫結(jié)合外，還應(yīng)堅(jiān)持加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與提高，不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，它需要長(zhǎng)期的積累，所以僅有的40分鐘的課堂學(xué)習(xí)是不夠的，所以課外的拓展閱讀是很必要的，讓學(xué)生們多讀生活，多寫生活，課外讀寫訓(xùn)練的結(jié)合，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多的寫作信息。比如閱讀了一篇課外讀物，要求學(xué)生或是選取相同的主題，或是以相同的題目，或是仿照例文的寫法，寫一篇習(xí)作。說(shuō)到讀，除了可以讀手中的有形之書外，其實(shí)生活就是一本取之不盡用之不竭的大書，生活中蘊(yùn)藏了無(wú)窮的素材與信息，所以應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，將他們從生活這本大書中讀到的內(nèi)容寫進(jìn)自己的文章里。這樣也可以達(dá)到讀寫有機(jī)結(jié)合的訓(xùn)練.

總之，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要善于捕捉機(jī)會(huì)，以智慧啟迪智慧，以情感激發(fā)情感，以思想碰撞思想，抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喚醒自我、主動(dòng)參與、合作探究。通過(guò)遷移、模仿、創(chuàng)新地練，走向讀寫結(jié)合的最佳境界。