農村學生觀察作文五注重

林世信

內容摘要：農村小學生的習作水平與城鎮小學生的習作水平完全不在一個水平線上，普遍存在作文言之無物，東拉西扯，廢話連篇，習作能力不高，習作水平低。依據《語文課程標準》的理念，結合學生實際，讓學生在生活中學會觀察、體驗和感悟，使農村孩子熱愛寫作，談到寫作，感覺語言就如源頭活水一樣滔滔不絕。

關鍵詞：觀察作文實在性 層次性 情感性 承接性 習慣性

《語文課程標準》指出：“在習作教學中，應注意培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。”可見，降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心是作文起步的關鍵。通過活動豐富學生的生活，再展開習作教學確實是作文起步的有效方法之一。只有引導學生注意觀察，親身經歷并體會，給他們創造自主表達的機會，才能真正把學生引導到正確的習作軌道上來。捷克教育家夸美紐斯曾經說過“一個人的智慧從觀察天上和地下的實在東西而來。同時觀察越多得到的知識就越牢固。”

經過幾年的教學，真正認識到觀察在作文中起到舉足輕重的作用，同時也讓我從農村的作文教學中找到了一條可通的途徑。

一.注重觀察的實在性。

平時，學生對于身邊發生的事已習以為常，沒有去體會，于是也就忽視了觀察。而在每一篇的文章中，觀察占著顯要的位置。如果沒有了觀察，文章就體現不出真情實感，文章就缺少靈氣。

記得那次剛接手的是四年級班級，學生寫作基礎比較差。第一次布置的是命題作文《我敬佩的一個人》。可收上來一看，發現文章語句死板，內容零散，而且沒寫幾句話。通過了解，才發現學生他們不是不會寫，而是不知寫什么，如何去寫，怎樣寫好。這就是因為他們平時沒有在意身邊的人和事，也就漸漸地喪失了這種習慣。

為了讓學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，把學生帶到大自然中。農村的美麗景色是最好的教材，我借大自然中特有的景物引導學生觀察展現在眼前的秋景，同時讓學生自由放飛想象的翅膀，說自個兒想說的事。這下可熱鬧了，叫他們寫一篇不會，說一兩句話倒行。有的學生指著對面竹林上空飄飛著的竹葉說那是一只只蝴蝶在風中飛舞；有的指著不遠處收割過的稻田說田里的草垛真像一位位衛士在站崗放哨；有的指著腳下的流水說小溪在唱著鄉間小曲流向遠方……

對于一提起作文頭就疼，寫不了幾句就匆匆收筆的學生，我當真得刮目相看了。當即我表揚了這幾位學生，同時趁機引導學生按方位來觀察，把所觀察到的秋景寫成一兩段話，題目自擬。

學生第一次舒展開緊鎖的眉頭。后來交上來的作文確實給人耳目一新的感覺，不再是干癟癟的幾句沒血沒肉的句子。讓學生用心感悟，把“要我寫”變成“我要寫”。這才會讓學生從中體會到寫作的樂趣，從而更喜歡寫作。

二.注重觀察的層次性

第一次寫作的樂趣，使學生感受到了成功的快樂。管建剛老師說過：“寫作的第一能力就是寫作興趣。”有了興趣，我又讓學生利用課余時間觀察周圍的事物，寫上一段話并寫出自己覺得很必要寫的內容。這樣有層次性的要求，可以讓學生循序漸進地領悟寫作的要點，并及時適當地加深寫作的難度。印度哲人克里希那穆提說：“你必須對一件事深感興趣，才會專注，然后你才會想要知道相關的所有事情。你的整個心、整個人才可能專注。”由于有了先前的那種感悟，大部分學生覺得沒有什么難度，就連那些每次作文都交白卷的差生也能寫上幾句話了，自然就達到了“我手寫我心”的境界。如在教學《秋天來了》時我先布置學生在課外搜集有關秋天來到的信息，上課時我利用多媒體課件在讓學生說的時候就在電腦中找出相應的圖片引導學生觀察，并在此基礎上，利用我的電腦技能出示提前做好的一幅秋景圖。最后引導學生再回到這幅秋景圖進行觀察，提示學生要按照一定的順序，可以從上到下，也可以從下到上，既能由近及遠，也可以由遠及近。總之，按照一定的順序就可以說一說，并適當地加上自己合理的想象以推理出畫面以外的與畫面有密切關系的內容。最后再寫下來。這樣學生很快就抓住了圖意作文也就寫得很完整、很具體了。

要讓學生寫好觀察作文，不是一朝一夕的事，只能由淺入深，由簡單到復雜，適時引導，這樣才會激起學生觀察的興趣，有了興趣，寫作就不覺得累，否則欲速則不達。

三.注重觀察的情感性

隨著觀察作文的不斷練筆，我又引導學生把自己的情感寄予作文中，讓別人一讀文章就能體會到你的喜怒哀樂。一來結合語文作文教學如何體會中心，二來把被動性地接受化為主動性地接收。

我讓學生寫一篇觀察文章，題目自擬。并寫出自己的真情實感。有的學生寫《我家的竹林》，寫出竹林的特點，竹林帶給她的童年樂趣，而且寫出了自己對竹林的喜歡。整篇文章至始至終貫穿“觀察”二字，并突出了自己的情感。讀完之后有一種身臨其境的感覺；有的學生寫《美麗的小河》，寫出了家鄉小河的清澈，寫出了它是兒童的樂園……

有位名家說過：“兒童的心靈、思想多像是一張白紙，只要交給他一支筆，讓他放飛想象的翅膀，他一定會畫出美麗的畫。”有了觀察，就有了想象，也就有了創新。

隨著作文的難度加大，我讓學生欣賞并評議大家寫的文章，肯定學生習作中的優點與進步，由此而激勵大家。由于身邊都有許多可觀察的事物，每個人都有機會看到，每個人都會說上幾句。隨著時間的推移，全班的作文水平提高了，而且平時怕上作文課的學生對寫作都不再有畏懼的心理了。

四.注重觀察的承接性

小學生作文不只是單純地寫景，還有狀物、寫人、敘事等文體。我同樣要求學生用心觀察，用心體會。我不再要求學生字數多，但求有自己的情感。

有學生寫《鄰居家的小狗》，寫出小狗的惹人喜愛；更有甚者看到村舍邊種著佛掌瓜，瓜架上掛著一個又一個的佛掌瓜，還特意跑到學校拉著我到旁邊看，并說那是一雙雙小手在向我們招手。我當即表揚了他，并在班上讓他再說一遍，這下引起了更多學生對身邊事物的留意。后來有一個平常作文寫得不怎么好的學生上交了一篇《捉蟹》，寫出了自己如何捉蟹，如何被蟹夾住了手指，又是如何摔到了河里，寫得那真是有聲有色。更讓人佩服的是一個女生寫的《雨傘》，竟用到學過的數學名詞，用端點來形容中間的一個棍子，用射線來形容八根形成的支架。

五.注重觀察的習慣性。

自覺觀察，要帶著一顆敏感的心主動地去關注身邊的人物、事物和景物，甚至包括自己的心理和言行。朱自清先生在看到父親爬過月臺為他買橘子時努力的背影時，“淚水很快地流了下來”。除了事情本身的動情點外，更直接的原因是朱自清先生的自覺觀察。所以教師在平時教學中，經常向學生提一些觀察方面的要求。如早晨上學路上景色怎樣，校園里的花草有什么變化，夕陽和朝陽有哪些不同等。日久天長，學生每當看到事物都要認真觀察，從而在不知不覺中養成了仔細觀察的習慣。

誰說我們的學生寫不好作文？事實上，引導學生觀察與體驗，引導學生想象與表達，這樣不但可以豐富寫作內容，而且能引導學生注意情感的體驗，學習用自己的方式去表達。只有教師有效的指導，才能引導學生從生活出發說真話，才能培養出學生求實的文風。無論怎樣，我們的作文教學都要切合孩子的作文心理，讓孩子自如地用自己的話語方式進行更規范的表達，才真正做到了有話可說，有話可寫。

（作者單位：福建省福鼎市湖林學校）endprint