培養初中生純正的文風

方志云

內容摘要：談初中生的文風，似乎有點為時過早。但是文風是做人的一面鏡子，是文章的靈魂，在初中生作文起始階段就關注他們的文風問題對他們做人和作文都十分必要。

關鍵詞：中學生作文 文風 作文觀

初中學生對文風沒有什么了解，我們也沒有必要給學生玩術語游戲，語文教師對培養學生正確文風的重要性卻要有個清醒認識，并把它落實到作文教學的全過程。這既是作文教學的必然要求，也是語文教師應盡的責任。那么，教學過程中如何培養學生正確的文風呢？我認為至少應從下面這些基礎性工作入手：

一.校正學生的作文觀。作文觀是文風的基礎，有什么樣的作文觀必然有什么樣的文風。同理，要培養學生正確的文風，必須校正學生的作文觀。無論我們承認還是不承認，現在相當多的學生作文觀是不正確或者是模糊的，在他們心中，寫作文無非是應付考試和完成任務。這種作文觀的形成既有社會原因，也與教師平時不恰當的指導有關。于是，學生對于為什么而寫、寫什么、怎么寫這些根本問題沒有解決好，而且作文教學的全過程總是局限在課堂之中，寫起作文，學生一片茫然，為了完成任務，只好拿一些假話、套話或現成話敷衍成篇，搪塞老師。要校正學生作文觀，教師是有所作為的。比如，教師應該講清楚考試與作文的關系，讓學生明白，考試是我們無法回避、也不應回避的問題，但學習寫作不是為了考試，而是個人發展的需要，一個人有了較強的寫作能力，在社會生活中會取得很多意想不到的收獲；同理，有了較強的寫作能力，順利通過語文考試并非難事。學生明白了這個道理，就會由應付變成主動練習，作文中的很多問題都會迎刃而解；其次，教師可以利用一些教學機智，盡量淡化作文的任務色彩，用學生感興趣的材料和話題作為寫作素材，這樣學生便有了寫興趣。有了興趣，還會有任務般的煩感嗎？

二.狠剎學生作文說假話、套話的惡習。說假話、套話是一種惡劣的文風，它不僅使文章陷入浮夸虛假的死潭，而且腐蝕做人的基本道德底線。翻開中學生作文，這樣的假話、套話比比皆是，比如，寫《我的母親》，總是“母親白發蒼蒼，滿臉皺紋。”這是典型的假話、套話，一個十幾歲孩子的母親會有這么老？有的甚至為自己的母親編造不幸遭遇。因為學生對作文根本沒有心得，只好把不知從什么地方看到的這類描寫搬來充數。要培養正確的文風，就要狠剎這種惡習。當然，有時學生的真話可能不那么規范、不那么深刻，對于這些原生態的話，教師應給予積極肯定，這并不是說肯定這些說法多么正確和高明，而是肯定說真話的品質，使學生明白，說真話才是作文的必備品質。有了這個正確導向，學生就會自覺戒掉說假話、套話的惡習。同時，教師還要具備甄別學生作文中哪些是真話、哪些是假話的能力，否則就難以達到讓學生戒掉假話、套話的目的。

三.讓學生作文語言鮮活生動起來。語言酸腐蒼白、缺乏靈氣是初中學生作文語言的通病。幾年前那場“雪融化后變成了水還是變成了春天”的討論中，我們痛惜學生創作靈氣被扼殺，卻沒能為豐富學生的語言找到正確途徑，結果學生的作文依然是白開水般敘事、虛假式抒情和議論，花季年齡應有的活潑、清新的語言風格一點影子也尋覓不到。語言的鮮明生動與否，與學生生活閱歷和知識儲備有關。初中生畢竟年齡還小，閱歷極其有限，加上知識儲備少，語言平庸是正常的，但教師卻不能任其平庸，應該使其豐富和生動起來。語言訓練的方法很多，比如在生活中積累語言、向優秀作品學習語言等。教師要做的一是把這些成功經驗融匯在訓練過程中，讓學生慢慢習得；二是引導學生寫自己的真情實感。一般來說，只要是真情實感，語言是會得體的，而得體是作文語言的基本要求。只要學生的每一篇作文都能夠做到表情達意，加上常規語言訓練，學生作文語言陳腐蒼白的問題是能夠解決的。

四.讓作文形式靈活多樣。這是為了解決學生作文結構僵化呆板的問題。作文本來沒什么模式，所謂模式是別人寫這類文章的一些方法被理論工作者總結歸納的產物。在作文教學中，雖然我們可以告訴學生某種文體的基本寫法，卻不應讓學生去套某種形式。要使學生作文形式靈活多樣，最基本的做法是讓學生把所要寫的東西想透，這樣才有話可說。把自己想說的話寫出來，寫完整，然后對結構進行一些調整，使之更合乎邏輯，這就是文章，而這樣的文章才是自己的。至于文章形式是什么樣、是否合乎某種固定模式，并不重要。如果長期這樣訓練，學生一定能悟出文章的基本寫法，學生自己悟出的東西，也一定是有別于其他的東西。

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區張家集鎮中心學校）endprint