交往模式在獨立學(xué)院應(yīng)用文教學(xué)中的應(yīng)用

李雪

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代應(yīng)用文教學(xué)本質(zhì)上是交往教學(xué)，它是建立在師生平等、和諧的對話和交流基礎(chǔ)上的新型教學(xué)模式。本文從師生的課內(nèi)交往和課外交流兩個大的方面探討了交往模式在獨立學(xué)院應(yīng)用文教學(xué)中的應(yīng)用與實踐。

關(guān)鍵詞：交往模式 獨立學(xué)院 應(yīng)用文

隨著整個社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人與人之間交往與聯(lián)系的日益密切，應(yīng)用文的作用也越來越重要。而很多當(dāng)代的大學(xué)生往往在走上社會時連基本的應(yīng)用文書都寫不好，這雖然與學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，但根源還在于我們的應(yīng)用文教學(xué)方式不當(dāng)。在我們的應(yīng)用文教學(xué)中總是存在這樣或那樣的弊端：照本宣科、枯燥乏味；例文堆積、僵化教條；講練脫節(jié)、敷衍塞責(zé)；拘于課堂、狹隘單一等。既然我們的應(yīng)用文教學(xué)中存在這樣那樣的問題和困惑，我們就要想辦法走出困境，而要想提高應(yīng)用文的教學(xué)效果，教師必須改變以往的教學(xué)觀念，把學(xué)生吸引到我們的教學(xué)中來，建立并推廣應(yīng)用文交往教學(xué)模式，實現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)的互動化。而作為獨立學(xué)院，培養(yǎng)實用型的符合社會需求的實用型人才更為重要。為了提高應(yīng)用文的教學(xué)效果，若干從事應(yīng)用文教學(xué)的教師都在進行著積極的探索。本文擬就對這一問題進行探討。

一.課內(nèi)交往

1、典中求范

教師在應(yīng)用文教學(xué)中講授一個新文種時，不必急于按部就班地講解它的含義、格式、特點等知識。教師可以先提供一些有代表性的例文，然后以這些案例為依據(jù)提出一些相關(guān)的問題來讓學(xué)生們分析解決，從而鍛煉學(xué)生們獨立觀察的能力。教師還可以提前讓學(xué)生收集一些典型例文在上課時出示來供大家學(xué)習(xí)交流，從而更好地活躍課堂氣氛，同時也可以讓學(xué)生對這些學(xué)習(xí)目標(biāo)有一些比較直觀的認識和一個整體的認知。

2、同中求旨

在閱讀了經(jīng)典例文之后，學(xué)生們已經(jīng)對學(xué)習(xí)目標(biāo)有了比較感性的認識。這個時候，教師便可以呈現(xiàn)一組組相似的材料，引導(dǎo)學(xué)生們進行分析討論和概況總結(jié)，令學(xué)生們可以在這個過程中自己發(fā)現(xiàn)此文種的特點、寫作規(guī)律及注意事項等內(nèi)容。比如在講批示類通知標(biāo)題時我們便可以出示給學(xué)生一些相似的標(biāo)題，然后通過這些相似材料的演示引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出此類通知標(biāo)題與一般公文標(biāo)題的區(qū)別與聯(lián)系，從而尋找到這類通知標(biāo)題擬定的方法。

3、異中求真

針對一些容易混淆的文種，教師應(yīng)根據(jù)其文種特點提供一些對比性的相異材料，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論并總結(jié)它們的區(qū)別，進而真正掌握每一個文種。如報告和請示同為上行文，在寫作格式、語言特點、注意事項等諸多方面非常接近，為了更好地將兩者區(qū)別開來，教師可以呈現(xiàn)出一些異中有同的材料幫助學(xué)生分辨。如，請示的結(jié)束語可以用“以上請示當(dāng)否，請指示”、“妥否，請批示”等，且不可省略；報告的結(jié)束語可以用“特此報告”等，亦可省略；且報告的結(jié)束語一定不可使用“請指示”等字眼。因為報告雖與請示同為上行文，但報告是個單向行文的文種，請示卻是個雙向行文的文種，上級機關(guān)收到請示要務(wù)必回復(fù)，但收到報告卻沒有義務(wù)必須回復(fù)，所以下級機關(guān)在給上級機關(guān)撰寫報告的時候不能在報告的結(jié)尾使用敦促上級機關(guān)回復(fù)的詞匯。

4、錯中求正

在經(jīng)過典型案例演示和學(xué)生交流總結(jié)之后，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)有了比較深刻的認識，這個時候教師可以找出一些在格式、語言、內(nèi)容等方面有問題的病文來指導(dǎo)學(xué)生找錯。通過這個糾錯的過程既可以讓學(xué)生加深已學(xué)過的知識又可以從中發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。

5、練中求實

盡管通過正反例文演示和異同材料探求可以讓學(xué)生了解新文種，但要真正掌握一個文種的用途最終還是要落實到寫作實踐上來。學(xué)生只有通過自身的實踐，才能對應(yīng)用文的寫作過程有比較直觀的感受，也才能真正有效地掌握這些文種。而在寫作實踐活動中要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，必須要提供一些離學(xué)生生活較近，學(xué)生比較熟習(xí)的材料來讓學(xué)生練習(xí)。比如在講公文時我們可以讓學(xué)生模擬一些公務(wù)活動來引出寫作主題，或者讓學(xué)生圍繞學(xué)校的一些公務(wù)進行寫作，像學(xué)校舉辦運動會的通知等。

二.課外交流

課上45分鐘時間的講解和學(xué)習(xí)固然重要，但畢竟時間有限，每個文種學(xué)習(xí)實踐的時間自然也受到了限制，那么課外的交往學(xué)習(xí)便顯得更為重要了。所以，教師除了要高效率地利用課堂之外，還要更好地開發(fā)第二課堂，把應(yīng)用文的教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從書本理論引入到生活實踐，把課本理論知識變?yōu)閷W(xué)生寫作能力。

1、實踐活動

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從日常生活和社會實踐中來主動獲取寫作主旨和寫作材料，從而真正地實現(xiàn)理論應(yīng)用于實踐。因為只有在學(xué)生的日常生活中實踐寫作，才能鍛煉學(xué)生的自主探索和獨立思考能力，而且也只有與他們的生活密切結(jié)合，課堂上所學(xué)的知識才能真正成為他們自己的本領(lǐng)。但是作為學(xué)生，外出工作的機會不多，覆蓋面不廣，所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多從校內(nèi)外文體活動、班級活動、外出郊游、社會實習(xí)等方面來尋找寫作契機。教師還可以定期在班內(nèi)組織一些學(xué)生寫作成果展示等活動激發(fā)學(xué)生們參與實踐的熱情。

2、網(wǎng)絡(luò)資源

雖然應(yīng)用文的寫作有相對穩(wěn)定的格式、語言等要求和特點，但這并不代表應(yīng)用文是一種僵化的理論，更不代表我們的教學(xué)就可以千篇一律，教條刻板。相反，應(yīng)用文因為實踐需求而產(chǎn)生，那么實踐變化的訊息自然也會反映到應(yīng)用文的寫作和教學(xué)上來，所以我們在教學(xué)的過程中要時刻關(guān)注實踐和學(xué)生的變化。比如當(dāng)下，我們的課外教學(xué)就要充分照應(yīng)到90后學(xué)生的個性特點和實踐變化，那就是充分利用網(wǎng)絡(luò)來擴大應(yīng)用文課堂。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生中建立一個群體交流的平臺，像QQ群，微博等等，來淡化師生之間、生生之間的隔膜感，提升交往效果，把課堂教學(xué)引導(dǎo)課外更廣闊的時空中來。

我們只有在應(yīng)用文的教學(xué)中重視師生雙方的作用，才能大大改善和提高我們的應(yīng)用文教學(xué)效果。只有這樣，我們才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從根本上改變以往應(yīng)用文教學(xué)中的弊端，從而真正地提高應(yīng)用文的教學(xué)效果，培養(yǎng)出實用型的人才。

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附錄：本文為法商學(xué)院校級項目資助（項目編號201222）

（作者單位：湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院）endprint