以愛育人 以情優教

張風芹

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他；只有愛孩子的人，才能教育孩子。”熱愛學生是老師的天職，是老師高尚的職業道德的表現，也是老師熱愛教育事業的主要標志，又是老師進行教育的一種手段，更是一種巨大的教育力量。它的作用是其它教育因素和力量無法取代的。老師愛學生就是期望學生成才。只有充滿愛的教育，才能顯示出無與倫比的神奇而偉大的力量，才能強烈地震撼學生的心靈，促使學生從內心深處對教師產生認同感，并誠心誠意地接受教師的教誨。

一、以愛心為出發點，以理解、尊重為基石。

贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。”從《師德啟思錄》中又一次感悟：只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這一分析、處理問題的原則。尊重就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等待人。學生的人格尤為重要。作為一個老師即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導學生才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產生，更不能用挖苦、諷刺傷害學生的心。老師對學生的理想尊重，就會使師生關系更為融洽、愉快。其次老師要從愛心出發。愛心出發即是進行教育的前提，老師要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的批評教育，是預防“生鐵”煉不成“鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生也能更加愛戴老師，有利加深師生的感情，以使充分發揮情感教育作用。

二、愛學生，就要懂得寬容，對學生講道理要有耐心。

陶行知先生在做校長時，曾經遇到兩個同學打架，當時其中的一位學生正用磚頭砸向對方，他及時制止了他們，并讓拿磚頭的學生到他的辦公室去。他拿出一塊水果糖說：“這是獎勵你的，因為我讓你來，你反而比我先到了。”學生聽后一臉困惑。他又拿出第二塊水果糖說：“這也是獎勵你的，因為我讓你停下，你就馬上停下了，表示了對我的尊重，我應該謝謝你。”學生聽后更加不解其意。這時那位學生已經泣不成聲了：“先生，不管怎么說，我用磚頭打人都是不對的……”先生拿出第三塊水果糖說：“你已經認識到了自己的錯誤，咱們的談話也應該到此結束了……”通過老師與學生的談話，我們可以深切地體會到老師博大的胸懷和高超的教育藝術，雖沒有訓斥和說教，但給當事者和后人留下的教育意義是極其深刻的。因此，它也就成了寬容教育的成功典范，為我們提供了及其寶貴的精神財富。

老師要把學生看作一個有思考能力的人，有發展潛力的人，而不是老師施愛的被動對象。當老師把學生當成教育的主體，用贊賞的眼光去看他們時，就會發現他們有可愛之處，你不會不去愛他們。老師與學生的關系從本質上是成年人與未成年人的關系，對未成年人要允許其犯錯誤，老師要循循善誘，不能操之過急，對學生說理，要有耐心，有充足的理由。

三、以情促行，澄清學生的價值觀。

在教育、教學中，老師要滿足學生在情感上要求，從而導致學生對老師動機的服從。老師必須充分挖掘教材中心理教育因素，對學生動之以情，導之以行。崇高的精神境界決定老師要具有寬廣的心胸，不在學生面前計較個人的尊嚴和得失，在與學生發生沖突時首先要嚴于律己。我們對于犯了錯誤的學生，應以寬容的精神對待。愛因斯坦就曾說過：“善于寬容也是教育修養的感情問題。寬容之中蘊含著了解、信任、等待表明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對事業、對孩子的誠摯的熱愛。

四、愛學生，要做到嚴慈相濟

愛學生，不是放縱慫恿，也不是袒護溺愛。教師的愛應該是嚴肅的愛，是建立在嚴格要求基礎上的愛。嚴格要求與愛學生是統一的，只有嚴格要求才能真正愛學生，才能教好學生。但是，嚴格要求不等于正言厲色，不等于大專呵斥。對成績較差或比較內向的學生，教師要多表揚少批評，多把自己的愛和期望融于表揚中，讓學生體會到教師愛的力量；對那些“優秀生”則應該以更高的標準嚴格要求他們，讓他們懂得“山外有山，天外有天”的道理。愛學生要做到“嚴中有愛”，“愛中見嚴”。不能因為優生就“愛中無嚴”，也不能因為差生就“嚴中無愛”。對于差生要“嚴中有愛，嚴之有序”，不要急于求成。

愛是教師最美麗的語言。為人教師，他的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。教師對學生的愛不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程，是建立在教師對學生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的基礎上，所形成的一種心理相容，只有這樣，師生關系才能體現平等和尊重，才能體現出我們人民教師優秀的師德，那么教育的效果也就會象我們所希望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。臺灣教育家高震東先生曾說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”愿我們每位教師都是神。endprint