探索職業教育的課堂教學模式

叢少紅

改變目前課堂教學模式單一化，從教材內容、教學目標、學生水平等多方面情況考慮教學模式的多樣化。改革課堂教學模式，首先要認識一些觀念。

第一，要充分體現教師教的主導作用和調動學生學的主動性。

第二，要充分體現職業教育中專業教學的示范性。

第三，要充分體現知能的同一性。

第四，要充分體現教學目標與教學模式的匹配性。

以下幾種課堂教學模式供參考，以起拋磚引玉之用。

一、以技能訓練為主的模式

基本模式：精講（技能要求）—觀看示范操作（多方式）—操作活動（多方面）—巡回指導（多方面）—效果反饋（總結提高）。

本模式需注意以下幾方面問題。

1.技能要求的講解是學會技能的前提，也是教師的主要任務。因此講授時要通俗易懂、圖文并茂，要領之處要精講，重點突出、難點突破。

具體的做法是：（1）導入新課方式。理論知識、技能操作有切入點，有連貫性、一致性。（2）課堂教學中問題的類型及作用。不要枯燥無味一問一答既可理論知識又可技能操作，內容、形式要多樣化。（3）組織見習觀摩。經驗介紹、課件教學、案例分析等多種形式。（4）適當運用技能競賽、專題講座、興趣小組等課外活動來延伸課堂教學。

2.運用各種媒體、多種手段和方式，讓學生們觀看精選的教學資料、實物，有針對性地展示清楚技能操作要領，使學生們增加感性認識。如聲像示范、樣本示范等。

3.強調每一個學生的積極參與。課堂的主要過程應是學生的操作活動過程，在技能操作時可分時段、分項組、分小組，科學合理地安排，進行循環交換。可進行技能訓練、模擬練習、理論知識問答等多種模式。

4.一定要倡導科學有效的學習方式。專業技能訓練尤其需要有一個正確的學習方式。，使得理論更能結合實訓操作，否則可能成為只會死記硬背的書呆子，或只會機械式的操作。

具體的做法是：（1）合作式學習。要求學生在合作的基礎上，共同完成學習任務，展開有責任分工的互助性學習（2）問題性學習。要求學生以問題作為學習的載體，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心態。（3）實踐式學習。學生的學習是以實踐為基礎的生長點，在特定的氛圍中體驗和感受，并提高認識和行為能力。（4）探究式學習。要求學生經歷與科學工作者進行科學探究時相似的過程，從中掌握有知識與技能，注重過程，而不單純追求結果。

5.切實做好巡回指導教學。這一環節相當重要，它能因人施教，針對每一位學生具體問題作個案件分析、輔導，使每個學生都能享受到人性化的優質教學，同時整個集體基本都同步學習。

6.師生共同評議。要求信息效果反饋準確、及時、點評、總結要恰到好處，充分調動、發揮 學生的主觀能動性，盡可能有學生們來點評、討論，最后由教師作簡要小結。

二、以掌握理論知識為主的模式

1.由教師全面系統講授為主的模式

本模式雖與一般課堂教學模式基本一致，但在原基礎上有新的要求。

（1）注意對學生學習動機和興趣的技法。專業基礎理論只是一定要與日常的所見所聞緊密聯系起來，通過類比法得到感性知識，激發起學生興趣和熱情，產生正確的學習動機，使學生思維處于主動積極的過程中。

（2）強化教師講授的引導作用。既要突出所學內容知識結構的揭示，引導學生對重點、難點的分析。要求教師在講授時突出一個“精”字，精心備課，教會學生思考和解決問題的方法。通過適當提問加法學生創新能力，引導學生理解、掌握理論知識。

2.分析、評議，達到復習鞏固之目的。以個人或同學間相互分析、評議找出各自的差距，進一步消化所講知識。對疑問難點進行師生討論，以澄清模糊是是非問題。

3.以學生自主學習為主的模式

運用該模式時需要注意：

（1）以學生自學為主，關鍵時使學生形成主動積極的態度。教師根據學生不同的學習情況，循序漸進地培養良好的自學方法。對個別學生提出不同的自學知識點的難易程度，使每位學生通過自學感到已完成來教室交給的學習任務而愉悅。（2）教師導讀教材為輔，學生閱讀教材為主。使學生既有自學方向、目標，又提高學生的閱讀理解能力。學生通過充分理解、思考知識內容提出的只是結構若是正確的，那就是大大提高了學生的學習能力，有時還能幫助教師開拓教學思路；加入有偏差，通過教師的講解也能使學生深刻地理解、鞏固。（3）學生自編檢測題。學生間交叉測試，能反映學生對知識掌握程度。教師能掌握各人的情況。教師能掌握各人的情況，學生沒有考慮到的只是點教師可以進行補充，使檢測題更系統、科學。學生也會領會到重點，從而能更好的學習。

三、能力聯系為主的模式

1.一體化教學一定要理論貫穿于實習全過程。在操作中講授、復習理論只是或操作技巧，使學生通過實物、示范、演示理解概念性的知識、原理、名稱等。

2.教師在課堂教學中要有明確的教學目的，教學內容要適當，有針對性，按課題施教。為學生準備大量的經過選擇的材料，包括數據、圖表、電化教學、多媒體教學、食物等教學資料。學生在全面了解情況下做出正確的判斷，提出正確的解決辦法，從而提高學生的綜合能力。

四、學習的重點在于掌握理論知識，在理論知識的指導下，根據教師提供的素材和自身的認識。

五、以樹立正確職業思想觀念。深化職業情感為主的模式

1.討論模式：

本模式要求：

（1）教師的主要作用是為學生提供足夠的材料，幫助和引導學生通過自身活動自覺形成正確觀點。（2）以學生活動為主，閱讀教材或教師提供的材料，對照顯示中的觀點，自己分析、比較，同學間相互辯論，從而得出正確的觀點。（3）討論是分清對錯認識一個重要形式。要求每一個學生聽取別人的觀點，積極討論、獨立思考，形成正確的認識。（4）教師注意學生討論的方向，加以正確引導，歸納總結，提高認識。

2.表演模式。基本模式：布置情境、設置問題——活動表演——鞏固認識、深化感情。

（1）本模式中教師的主要作用式設計情境，幫助學生創設情境問題，協調角色，為學生提供表演線索，讓學生根據自己對職業的感受，對教材閱讀的理解，獨立表演，達到真情的表露目的。（2）表演結束后，分析表演活動中學生的認識與感受，進一步鞏固正確的職業情感，深化職業的信念。

上述是我對課堂教學模式的一點思索。不要把模式僵硬化、單一化。也不能為多樣化而多樣化，搞形式主義，而是要具體問題具體分析，要根據不同的教學階段、不同的教學情境、師生的不同特點、尤其是所要完成的不同教學任務而采用行之有效的課堂教學模式。endprint