全景動漫 圖式體驗

黃國云

摘 要：丟棄機械的思品說教，探求一種不露痕跡的、旨在指導小學生學會生活又習得品德的新的課程活動形式成了教師們的共識。在追求“直觀”“激趣”“低成本”、“有實效”的通式教學方式中，將動漫等“圖式”語言引入課堂不失為其中一種較為理想的教學形態。

關鍵詞：動漫教學；品德與生活

一、關于“動漫”

“動漫”由“卡通”（動畫）和“漫畫”組成。在眾多圖畫類教學資源中，漫畫作為獨特的藝術門類，被稱為“沒有國界的世界語”，并被西方藝術評論家們譽為“第九藝術”。漫畫藝術是人類智慧的結晶，凝聚著人類文明的精華。

縱觀漫畫歷史的發展軌跡，無論是大到政治題材的諷刺漫畫抑或小到生活題材幽默漫畫，它們都具有令人發笑、深思和啟智的功能。從而我們總結出，大凡漫畫都具有引人開懷、發人深思、啟人心智的三大特質，這三大特質就是漫畫的基本特征，另外，漫畫容易引發人的逆向思維，給人的思維空間大，反映問題的本質，成為“讀圖時代”的標志和典型。合理恰當的引入動漫教學素材，不但能自然營造出“和諧、輕松、愉悅”的課堂氣氛，更能達到“啟迪智慧、潛移默化”的教學效果，使課堂充滿活力和生命的張力。動漫作為一種德育形式，有利于兒童情感的舒展；動漫作為一種教學手段，有利于提高多媒體運用的實效性；動漫作為一種教學資源，有利于激發教師的教學能動性。無形中改變了現實的課堂教學現狀，引領《品德與生活》課堂走上陽光、健康之路。

二、全景動漫的實施策略

1.動漫系列主題的確定

綜觀四冊《品德與生活》，它從兒童真實生活出發實現學科內容的整合；強化教材的生活指導職能；以活動型教學為主要特征，從學生的學習行為出發組織主題單元，促進自主活動。動漫系列主題就是圍繞教材設定的主題活動構建主題單元，根據不同學段兒童不同年齡的身心特點，有創造性地編選和組織內容，使兒童的現實生活與學習情景融為一體，隨機進入道德情境，淡化教師的道德權威，在活動中實現兒童的體悟式學習。一方面，在感受現實生活的美好中體驗積極愉快的情緒，培養有愛心、責任心的生活態度；另一方面，引導兒童在參與實踐活動中發現問題、解決問題，發展道德思維和判斷能力，追求有創意的、高質量的生活。

從內容上看，動漫系列主要可以分成三大類：一、校園是成長的樂園，主要對學生進行規范教育、自我意識教育，幫助養成良好的行為習慣和美好的道德品質；二、社會是交往的平臺，主要對孩子進行人際交往教育，加強與社會的溝通、互動，幫助養成較強的主人翁意識和社會責任感；三、自然是發展的源泉，主要讓學生走進大自然，陶冶情操的同時，學會觀察，在觀察中發現，在發現中探索，培養熱愛科學、喜愛探索的情感。

為此，我們設計了與教材相匹配的動漫主題及內容，利于孩子在具體的情境中潛移默化地受到教育，并使認識得到進一步的深化。

1.1統整單元的動漫：以整個單元主題為背景，設計與之匹配的板塊內容，實現滲透式教育。

[案例1]《你好，新學校》

對于大多數孩子來說，他們對小學生活充滿好奇，充滿期待，這是孩子一生發展很重要的開始，為使孩子們更快地適應新的環境，新的校規，快樂、文明、安全地開始小學生活，有必要在第一冊第一個主題活動中就開始滲透適應性教育和養成教育。

熟悉校園環境

（1）師：我們已經是小學生了，這是多么開心的事啊！來到新的學校，你有沒有走走、看看，你都了解到一些什么了呢？（學生交流，重在對新環境的了解和熟悉。）

（2）師：今天，讓我們的小伙伴樂樂（動漫人物） 帶領我們參觀美麗的校園吧！（播放動漫，在樂樂的走動式介紹中進一步熟悉校園環境。）

動漫主角：樂樂

了解課堂常規

（1）（繼續播放動漫）樂樂：動聽的音樂鈴聲響起，上課了，讓我們去看看大哥哥、大姐姐的上課表現吧！（班級上課場景）樂樂：哦，原來是這樣上課的。

（2）暫停播放）師：小朋友，你知道上課應該怎樣的嗎？（學生交流討論，滲透課堂常規教育，坐姿、讀寫姿勢、舉手發言姿勢等。及時表揚在這些方面表現好的孩子，并時時關注予以鼓勵。）

課間文明休息

（1）樂樂：這會兒響起的美妙音樂是學校的下課樂聲。親愛的小朋友，你認為下課了應該做些什么呢？

（2）生思考討論，交流中明了課間文明休息的重要性。

左圖為安全知識教育動漫，由“校園中的安全、飲食安全、交通安全、用電安全”等系列安全知識組成，它以小故事的形式呈現，每個故事播放時間大致為6分鐘。它能使孩子在生動具體的場景中更好地理解安全系列知識。

思想提升：能在實際的學習和生活中自覺地遵守規則，有一定的安全意識。

（3）播放動漫：文明休息、文明游戲、準備學習用品、及時上廁所、上下樓道的安全等場景，其中穿插不文明的場景，讓孩子們明辨是非。

1.2突破重點的動漫：在單元主題背景下，關注學生的現實生活，選擇一兩個教育點進行專門性的設計，使學生在趣味的動漫中不經意間得到教育。

[案例2]在《我愛我家》這個單元主題活動中，我們重點開展了“關愛家人，從齒開始”的教育主題活動。①播放動漫“護齒短片”，學生觀看動漫。②在護齒短片中，你學到了哪些知識？（在潛移默化中了解到了牙齒的基本組成，刷牙的重要性，怎樣正確刷牙，怎樣保護牙齒等等基本的常識。）③回家了，你會怎樣關愛家人？（家校聯系，評選“護齒小博士”。）

左圖為《愛牙護牙》動漫教育短片，它以“牙齒中的秘密”為線索，介紹了關于牙齒的基本知識以及保護牙齒的一般常識。它能使孩子了解和掌握保護牙齒的知識。

思想提升：能自覺養成早晚刷牙的好習慣，有愛牙護牙的思想，能發動家人共同護牙。

1.3拓展升華的動漫：主要是在主題單元內容學完后，進一步拓展時空，通過豐富多彩的活動使孩子的思想感情得到升華。endprint

[案例3]二下教材《家在自然中》引導孩子了解家鄉，懂得欣賞家鄉的風光，喜愛大自然中生存的動植物，還要學會保護環境。在“保持環境美，我能做什么”的小主題教育活動中，我們以動漫的形式予以呈現：①樂樂在空氣清新、整潔美觀的街道上快樂地散步。鳥兒歡唱，水兒清清，大自然美麗而和諧；②聽到有哭聲，前去詢問。引出環境污染的種種畫面。③保持環境美，我們能做點什么呢？引發學生開展討論。④“保護環境，從我做起”，班級“環保小衛士”評比活動拉開序幕。

右圖為《我們是一家》的動漫，它講述的是動物之間和諧相處的小故事，溫馨的畫面，柔和的背景音樂，詼諧有趣的對話和場景使孩子的心在快樂中不輕易間被感動。

思想提升：意識到大自然是我們共同的家，自覺保護環境，以建德小主人的身份愛護和保護周圍的生態環境。

孩子的心靈是純美的，在具體的情境中進行無痕教育，能有效地激發起孩子心靈深處的純真和責任心，并且有較為持久的動力支撐著將這樣的思想落實到平時的學習與生活之中。

2.獲取動漫的途徑和方法

獲取動漫的方法有很多，關鍵在于隨機組合，生活中做個有心人，時時處處多留心，只要發現有用的，就放入資源庫，這樣在后期的改進與操作中將省不少的心事。再則，設計動漫時，如果僅僅為了激發學生的興趣，迎合學生的口味，那么動漫就失去了該有的教育功能；但如果動漫內容的德育功能過于明顯，又容易引起學生反感，不被學生接受。因此，根據學生的學段特點有效地整合動漫活動中的德育因子，使德育“無痕”達成，是設計動漫的重點和難點。

2.1廣增渠道，選擇合適的“動漫”

信息時代，開放的網絡媒體為我們提供了許多有用的教學資料，只要有心，我們就會下載到許多優質的動漫，服務于我們的教學。特別是校園網站的建立，為采集作品提供了更為廣闊的時間和空間。學校教師，特別是年級科任教師有空瀏覽網頁時，發現有與教學主題相關的動漫作品都可以下載到網站的動漫作品資料袋中，不斷充實、不斷更新，使動漫資源庫中的材料源源不斷。（土豆網tudou.com 優酷網youku.com和www.flash61.com等網站中都有大量的有教育意義的動漫作品可供我們采擷利用。）

琳瑯滿目的兒童音像產品也越來越關注兒童的教育問題，其中清晰的畫面、優質的語音、可愛的動漫形象都為我們的孩子所喜愛，訂閱、購買、借用這些作品都能為我所用。（如：護齒知識、平安伴我行、法制宣傳等內容都有專門的動漫影碟。）

2.2巧手慧思，適當修改已有的“動漫”

在實際操作中，我們發現下載或是購買的動漫作品完全能服務教學，收到良好效果的畢竟不多。有很多的作品，其中的某幾個環節或是某一處特別有新意，特別能觸動我們心靈深處的那根弦，完全采納明顯不行，完全棄之又十分可惜。在這種情況下，就需要用我們靈巧的手，用我們智慧的大腦進行資源的重組與再創造。刪減掉不利的教學因素，如過分的說教內容、冗長的情節、低級的對話等，增添有啟發性可供討論的問題、根據情節需要的選擇題、諸如“人生AB劇”式的靈巧場景等，讓動漫作品具有課堂教學的可操作性，使之成為教師、學生、教材、學生生活實際的結合點。

2.3集思廣益，動手制作“動漫”

《品德與生活》讓教師和學生走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性。各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材，為師生在活動中進行二次開發留有空間。我們的動漫主題設有提升板塊內容，這些內容在很大程度上需要我們根據普遍學生的生活實際進行適當的教育，使其的思想得到升華，在這樣的背景下，就需要我們教師利用一切有利資源，動手制作“動漫”。

①圍繞課本，適當拓展

新課程向教師傳遞這樣一個信息：教科書不再是“圣經”，而是最重要的課程資源之一，師生完全可以根據課程標準編制“自己的教科書”；課程的內容和意義在本質上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一個教師和學生對給定的內容都有其自身的理解，對給定內容的意義都有其自身的解讀，從而對給定的內容不斷進行變革與創新，以使給定的內容不斷轉化為“自己的課程”。

如：

左圖為《小鴨交朋友》的動漫，講述了小鴨找小鳥、蝴蝶、小兔交朋友，可他們都因各種原因拒絕了它，最后終于和小烏龜交上了朋友的小故事。配合一上第二單元的《我的新生活》進行教學。

思想提升：能主動結交朋友，懂得朋友之間團結相處、互相謙讓、真誠對待的道理。

在《我在班級個》里，根據一年級孩子剛剛入校學習的生理心理特點，我們創造性的運用課程標準“回歸生活、關注兒童現實生活”的理念，從兒童生活中普遍存在的問題來生成主題“做個誠實的好孩子”。然后，我們選取兒童的“生活事件”作為素材和基本內容設計動漫。在具體的情境中，孩子知道了怎樣為人，怎樣處事，怎樣講誠信等等最基本的做人道理，建立良好的生活態度。

右圖為《說謊的小猴子》，通過生動有趣的小故事讓孩子養成誠實守信的好品質。

思想提升：時時處處講誠信，真誠為人，誠實為事，以講誠信為榮，以虛偽撒謊為恥。

②根據主題，自行設計

與兒童生活密切聯系的德育，才能引起孩子的共鳴，深入孩子的心靈，激發孩子學習探討的渴望和積極性，才能提高德育的實效，讓孩子終身受益。在《我們生活的地方》這個主題單元中，我們根據主題單元的意圖，專門設計了“可愛的家鄉”動漫內容，通過“樂樂游家鄉”的形式生動有趣地介紹了家鄉的文化、風光、物產和民俗，這從宏觀上讓孩子了解了自己的家鄉，產生熱愛家鄉的感情；其次，我們進一步走近孩子，讓孩子結合自己的生活故事，說說作為一名建德人能為家鄉做點什么，來達到思想與生活的貼合。

在《快樂的學習生活》單元中，我們還聯系學校“書香校園”的建設，“讓讀書成為我們的生活方式”的理念，我們專門設計了“書香伴我成長”的動漫內容，通過三個板塊實現孩子對讀書的認識，產生“我要讀書”的意愿。“板塊一：播放書香兒童、書香班級浸潤在書香中的場景。板塊二：樂樂采訪錄。（重在了解書香兒童的讀書故事。）板塊三：如何做書香兒童？（在討論與辨別中了解怎樣讀書，讀什么書等。）”這樣的教育切合學生的實際生活，具有針對性和指導性，也有一定的現實操作意義。而且以動漫的形式展現，也利于孩子對此產生親切感，拉近了孩子與書籍之間的距離。endprint

如：在《我們一起迎新年》中設計了這樣的主題內容，了解關于過年的傳統習俗。

左圖為《年的故事》flash小故事，結合主題活動“歡天喜地教學過新年”而展開，讓孩子不僅知道該怎樣有意義地過新年，更在此過程中了解我國博大的傳統文化。

思想提升：對我國傳統文化產生興趣，有收集、整理、復述故事的愿望，自覺浸染在我國豐厚廣博的傳統文化之中。

又如：根據生活需要，有創造性地引用資料進行普法教育。

右圖為《小小律師》，它以動漫和小故事的形式生動詮釋身邊基本法律知識，是一部普法系列作品。它使孩子在趣味中增長了法律基本知識，對做一名知法守法的小公民打下了堅實的基礎。

思想提升：自覺抵制不法行為，有遵法守法的意識，有明辨是非的能力，敢于和不法分子作斗爭，懂得保護自己。

左圖為《秋天的樹葉》動漫，由高段學生根據主題“金色的秋天”創編制作，是一部介紹小科學知識的動漫，它使孩子懂得了秋天的樹葉為什么變黃的科學道理。

思想提升：對大自然中的事物產生興趣，有觀察、探索和研究的愿望。

③多方合作，不斷深化

德育從來不是單向的，只有形成德育網才能對孩子的德育產生深遠的影響。教學中，注意學校與社會、班級與家長、學生與學生、教師與教師之間的密切聯系，發掘有利于動漫制作的多種因素齊心協力豐富動漫，才能使動漫更有效地服務于教學。

眼下，家長的素質越來越高，接觸的領域也比較廣泛，適當發掘有制作動漫專長的而且也熱心孩子教育問題的人才，為動漫的選擇、修改、制作帶來便利；低段孩子能看動漫、說動漫，但制作動漫對他們來說是個很難完成的任務，學校高段設有動漫制作興趣小組，以此為載體讓興趣組的孩子們設計動漫，不僅解決了動漫難以采擷的困難，幫助孩子們鍛煉了實際操作能力，也讓他們在制作過程中培養起團結協作的精神，思想上也得到教育，真可謂是一舉多得啊！教師團隊合作更是一個可取的途徑，發揮教師們的特長，動腦動手集體備課，集體設計動漫主題、選取動漫內容、制作動漫，在此過程中教師們必須看新課標，理解教育教學理念，吃透教材，了解學生年齡和生理特點，因此過程便是學習和創新，更是一種校本培訓。在鉆研四冊教材的基礎上，我們設計與之相匹配的動漫形成具有推動價值的動漫集。動漫集作為教學資源的開發與運用，充分體現“以學生發展為本”新課程理念，在促進教師的專業成長，推動基礎教育課程改革（特別是綜合課程改革）的進一步發展中，具有十分重要的現實意義。

如：

左圖為《小豬變干凈了》動漫，是師生合作完成的動漫作品，它是根據低年段孩子自理能力弱，衛生習慣差的現實創編而成的小故事，使孩子在憨態可掬的小豬豬詼諧的故事中開心地發笑。

思想提升：要像可愛的小豬豬那樣做個干干凈凈講衛生的人，自覺養成講衛生的好習慣。

3.動漫在實際教學中的有效運用

運用動漫新形態教學，是為了進一步激發學生的學習興趣，讓孩子在具體生動的情境中陶冶情操，接受思想的熏陶，從而達到“無痕”教育。但無論怎樣先進的教學形態，都跟教師的組織教學、生成教學有密切的關系。先進的教學形態只有在擁有先進的教學理念，在有一定課堂設計和駕馭能力的教師操作下才能發揮最大的效能。無論是課堂前期的激發興趣、引發討論的環節，還是課中的情節推進、思想逐步熏陶的環節，亦或是課末的升華環節，動漫新教學形態都需要教師穿針引線，根據動漫情節、學生實際思想的接受程度進行適度的串接，使教學各環節流暢自然，使教學過程完美無痕。

總之，動漫新形態打破了原《品德與生活》的教學模式，拓寬了品德教育的外延，它激發學生興趣，又鏈接實際生活，使孩子學以致用、明辨是非，更重要的是它能使孩子們擁有健康的心態、在快樂中學習和生活，在學習和生活中幸福地成長。動漫新形態教學正以教育“無痕”的境界詮釋著品德教育的新理

參考文獻：

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