潤物無聲 觸動心靈

吳勝蘭

摘 要：小學《品德與生活》課程標準中說到：“小學低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發展的重要時期。”為了提高兒童品德教育的針對性、實效性，切實地為他們形成正確的生活態度、良好的道德和科學素質等打好基礎，必須充分關注低年級課程教學形態、教學內容以及教學方法等方面要與中、高年級有著區別與銜接，要創設符合本階段兒童身心發展特點和素質教育精神的教學方式。引導兒童“學會生活”，形成良好的公民道德素質和勇于探究、創新的科學精神，則成為我國基礎教育必須擔負的重大責任。

關鍵詞：德育；教育；課堂教學

教師不僅要會教書，而且要會育人，教導學生學會學習，學會做人，要研究教與導之間的關系。葉圣陶先生說過：“教師當然需教，但尤宜致于導，導是高級的導。”對于低年級的小學生，教師就應該在“導”上下苦功夫了，做好一個真正的引導者，通過平凡的活動，觸動學生的心靈，培養學生不平凡的品質。現在，我以小學低年級的德育教育，談幾點自己的看法：

一、在活動中培養學生的集體觀念

低年級的學生喜歡參加一些活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念。學生在活動中，會盡力做好自己的那一份任務，當活動結束獲得好成績的時候，學生感受到了：班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現。從而他們會努力地在為班級的榮譽而規范自己的行為。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中，得從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標時，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的。通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，學生會從班級活動中體驗到快樂，豈不兩全其美嗎？

二、在課堂教學中滲透德育教育

課堂是教師對學生教育的主要陣地，通過對教材內容的講解，讓學生進行討論、交流，大膽發表自己的看法，學生很容易掌握應有的德育道理。比如：體育課上，在鍛煉學生身體素質的同時，可以培養出學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。低年級學生在道德知識的理解上是從較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解的過程。在課堂教學中，教師要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。使學生知道為什么去做？還知道怎樣去做？要讓學生結合自身進行比較，確立自己明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等不同方式，以此滿足低年級小學生交流的欲望。通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在課堂教學中設置道德情境，觸動學生心靈，讓學生通過縱橫向比較：看自己是否比以前進步？看別的做得好的小朋友是怎么做的？自己是不是和別人做得一樣好呢？在比較中，逐步提高學生的道德意識。

三、在實踐活動中提高認識，凈化心靈

要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是要對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產生強烈的情感，但這僅用專業知識育人是不夠的。在班級里廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的行為習慣。德育教育的最終目的，必須是使學生在對“美與丑”、“善與惡”等方面具有更加鮮明的辨別能力，在日常生活中逐步形成的良好的思想道德品質。特別是現在，人們的思想已經駛入了現代化的快車道，小學生耳聞目染，其思想認識也變得逐漸復雜起來。如果不能及時的、有針對性的開展教育工作，會影響學生優良品質的形成。在此，應充分利用“節日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報”等，加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺的轉化為道德行為。例如：在“母親節”到來之際，對學生開展“感恩教育”，啟發學生為父母制作一張生日賀卡，或為父母洗一件衣服，或為父母做一道可口的飯菜等等，通過自己力所能及的行動來表達出他們對父母養育之恩的感激之情。讓學生在實踐活動中提高了思想認識，凈化自己的心靈。

四、發揮“紅領巾”的鮮艷性

低年級的學生對于能成為少先隊員感到很自豪，我們正可以通過少先隊這一組織對他們進行德育教育。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求。在校園里開展“我是紅領巾，我先行”撿紙屑、果皮活動，讓學生在活動中逐漸把德育內化為自身的東西，充分發揮了少先隊員的先進性、主動性和積極性。開展“紅領巾”一幫一活動，帶動所有的學生能體會到，“團結就是力量”的真理，讓學生感受到了班級的力量之圣神。在這些活動中，學生無形中受到了很好的德育教育。

德育是整個教育的靈魂，是學校教育工作中不可分割的重要組成部分，加強小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。它需要每一位教育工作者與時俱進，精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實例來充實，來感化。根據學生的年齡特點有效地對低年級小學生開展德育工作，在小學生的道德品質的發展上具有重要意義。endprint