關愛后進生

張麗　李愛玲

后進生通常是那些在品行或學習等方面暫時落后的學生。他們在一個班里為數不多，但因經常犯錯誤或學習落后，給班級管理帶來不少麻煩。就拿我現在所教的班級來說吧，大部分同學一直表現較好，但也有少數的同學例外，如趙亮、張強等幾個同學，以前不但不能遵守校紀校規，而且學習松懈，上課時吵吵鬧鬧，課后不完成作業。看到這些情況，我暗暗下定決心，給他們多一份關心，多一份愛心。逐漸轉化他們，使這些后進生盡早地轉化為品學兼優的好學生。怎樣轉化呢？以下是我在教育教學工作中轉化后進生的一些經驗：

一、針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細致的工作

后進生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。教師做好后進生思想轉化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細致的工作，才能取得很好的效果。如針對我們班的后進生，我有意從情感上去接近他們，找他們談心，給他們以關懷和愛護，從而讓他們感到老師親，愿意接近老師，接受老師。如趙亮同學，上課紀律差，經常逃學。我首先設法接近他，摸清他后進的原因，洞悉他的內心世界，我了解到，他的后進，與其家長的教育方法有關，家長一見他有差錯，非打即罵，他非但不服，還產生了對抗心理，挨打后就逃學。了解到這些情況后，我幾次找他家長談話，讓他們認識到打不能解決問題！家長接受了我的意見，不再動輒打罵他了，該生對我非常感激，很長一段時間沒逃課。我又因勢利導，讓他當小組長，負責收發本組的作業本，這樣他自己的作業質量得到了提高。

二、捕捉他們身上的閃光點，激勵他們上進

教育教學的工作經驗告訴我：用后進生自身的閃光點，照亮其陰暗面，促使其轉化的內因，是一種行之有效的好辦法。要尋找到他們身上的閃光點，就需要班主任有一顆關愛之心，寬容之心。

如我們班的張強同學，上課愛做小動作，作業不能按時完成，喜歡和別人打架，大家都認為他是問題學生。我耐心調查，終于發現了他身上令人欣賞的閃光點：關心班集體，愿意為班集體做事。在一次學校的運動會上，他用自己的零花錢給運動員買來純凈水和巧克力，并且組織“啦啦隊”為運動員加油，還跑前跑后的為運動員服務。為此，我在班會上表揚了他。從那以后，我發現該生進步了很多。我發現該生的進步，就會適時地鼓勵他，表揚他，讓他找到自信，嘗到成功的滋味。

三、教師要善于發揮班集體對后進生積極的教育作用，消除消極的影響

良好的班風、優秀生的模范行為可以感染和影響后進生，激勵他們上進，但同時，受定勢思維的影響，班集體也可能對后進生產生消極的影響。如一次我組織學生以“向雷鋒學習”為主題進行朗誦比賽。一個平時很少發言且吐字不清的學生王宇在別人的帶動下走上講臺，他一口氣吐出“向雷鋒學”四個字后，好不容易才把“習”字迸了出來，這時，我發現有幾個同學已經努著嘴在學他，我想，他如果繼續說下去，必然會引起哄堂大笑，既會影響比賽效果，又會傷害王宇的自尊心。我馬上帶動同學們鼓掌，掌聲一停，我對大家說：“王宇真不錯，敢于參加比賽，同學們，看到別人有困難，應該怎么辦？”“學習雷鋒，幫助他！”同學們齊聲回答。“對！那我們一起和他來朗誦。”頓時，教室里響起了響亮的朗讀聲。結束后，王宇激動地走向座位，我也欣慰地笑了。作為班主任要創設班級良好的教育環境，建立一個團結友愛、進步的班集體和真誠無私的良好的人際關系，從而對后進生進行教育和影響。而創設這樣良好的教育環境的根本，取決于班主任對學生的尊重、熱愛和責任感。

總之，后進生特別需要教師用愛去澆灌，當他們體會到教師是真誠地關心他，愛護他，才會把自己的心扉打開，教師才可以進入他們的內心世界，幫助他們找到后進的原因，引導他們不斷克服，逐步健康的成長。endprint