淺談聾校數學教學的幾點體會

秦淑芬

中圖分類號：G762 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）07-0093-02

聾生由于自身存在的生理缺陷，導致其語言理解、表達、運用能力受到很大影響，制約了數學知識的學習。對于這些情況，我在聾校的數學教學中積累了幾點體會。

一、聾校數學課堂教學要培養學生的語言能力

語言是聾校學生最大的難題，數學語言的形成就更是難上加難。學生的數學語言要從基礎開始，要想方設法，激發學生說話的欲望。一件事的成功，取決于當事人的積極態度。聾生由于自身的聽覺障礙，大部分同學性格普遍存在內向、膽小、害羞，不愿在眾人面前開口，不能用完整、準確的語言表達題意和算理。詞不達意，話不成句是聾校學生普遍存在的現象。久而久之，更失去了說的欲望和機會。因此，盡管是在數學課堂中，也應訓練學生多說話，讓學生及時地說，表達思維過程，教師及時給予引導、點撥，從而發展聾生的語言能力，更好地促進其交往、溝通、認知、情感能力的發展。還要突出數感和提高解答生活中數學問題的能力，打好基本的數學基礎，形成相應地數學語言，發展學生的語言能力。幫助學生樹立信心，讓他們在心理情感上做好說的準備，培養健康、積極的說話心態，顯得尤為重要。讓學生大膽說，多說，發音不準確沒關系，重要的是讓學生敢說，提高說話的能力，增強自信心。通過不懈的努力，學生的數學語言能力就會提高，打好基本的數學基礎，形成相應的數學語言，發展邏輯思維能力。

二、聾校數學教學要生活化

即抽象的數學符號與空間形式可以與生活中的實踐相結合，以學生的直觀經驗和實踐來獲取對抽象知識的理解，讓學生通過生活中的實例尋求和探索對概念的意義。可以給學生創設一種生活情境，讓學生通過生活中的實例尋求和探索對概念的意義。可以給學生創設一種生活情境，比如可以在教室創設一個虛擬的市場情境，讓學生去市場購買物品，去體驗“多”與“少”在生活實踐中是如何具體運用的。經過這些生活情境練習，學生會在實踐中學得正確的數學概念，并掌握概念在具體生活實踐中的應用方法。這一點說明，在聾校數學教學中，要盡量地將抽象的數學學習生活化，以靈活的生活實踐形式來表達抽象的概念或運算。

三、生活知識要數學化

這是指在聾校數學教學中，教師要有意識地引導學生將生活中的已有知識經驗數學化，即養成用數學的思維來總結和概括生活知識體驗的習慣與方法。例如，學生放學回家，基本上要走固定的路線。這時教師可啟發學生思考：為什么我在上學和放學的時候會選擇這條路線，為什么不繞道走其他路線呢？學生應該會想到，這條經常走的路應該是最近的路。那么為什么最近呢？可以通過這樣的一些例子啟發學生，使其最終獲得結論：對于兩個點之間，走直線的距離最短。這樣就解釋了為什么我們在生活中總喜歡走直線道路，而不是喜歡繞路的原因。生活中隱含著數學理論的例子舉不勝舉——教師要有意識地培養學生將生活經驗數學化，這有助于聾生數學思維方式的發展。

四、讓學生對數學課堂具有濃厚的興趣

興趣是激發學生學習動機和形成學習積極性、自覺性的最重要的動力。

首先，教師需要樹立正確的觀念，有意識地培養聾生的學習興趣。學生興趣的養成是一個長期的過程，數學學習興趣一旦養成，又會對學生未來的數學學習產生深遠的影響，甚至會影響學生的一生。因而，聾校數學教師除了要重視數學自身內容的傳授之外，更要注重對學生數學學習興趣的引導和激發。對于聾生來說，是否能形成持久的學習興趣至關重要。

其次，聾校數學教學中要通過多種途徑培養學生學習興趣，使聾生形成學習的自覺性。例如，根據學生的好奇心，可以組織一些探究性學習，讓學生通過探究主動去獲取知識，獲得成功的體驗，享受數學學習的樂趣。比如，在乘法分配律的學習過程中，可以先給學生一道問題：75×12+25×12，詢問學生，這道題除了咱們傳統的計算方法（先算75×12=900，再算25×12=300，最后算900+300 =1200），你還能想出最簡單的計算方法嗎？學生會意識到這種類型的題目應該會有簡單的計算，開始動手進行嘗試，或者同學之間進行討論交流。然后就有學生可以想出，75個12加上25個112應該是100個12，那么這道題就可以這樣解決：75×12 +25×12 =（75 +25） ×12=1200。

當學生通過探究，體驗到這種方法更為簡單快捷的時候，他們的數學學習興趣一定在逐步提升。

還可以組織一些數學比賽來引導學生的好奇心，或者通過設計一些情境性的數學游戲，讓學生在游戲中潛移默化地學會知識，體驗數學知識獲得與應用的快樂。

五、注重啟發式的教學方法

引導聾生對數學知識的應用。數學的教學不能是單純的知識灌輸，那樣只會泯滅學生的學習熱情，讓學生形成對數學學習的畏懼之情。啟發式的教學強調對聾生數學學習的引領，通過針對性的問答，或情境的創設，激發學生探究的熱情，尊重學生的發言，耐心對待學生的提問和困惑。在運用數學知識解決問題的過程中，體會數學的價值，發展學生的解決實際問題的能力。可以讓學生充分體會數學學科的重要價值，樹立學好數學的信心，增強用數學知識來解決實際問題的興趣和熱情.通過這些系列措施，提升聾生數學學習的興趣，使他們對數學的學習形成一種自覺、主動的態度和行為。

總之，以上是我在聾校數學教學中得到的幾點體會。聾校數學教學是一門藝術，要根據聾啞學生的生理特點和心理特點，首先培養他們的語言表達能力，形成他們特有的數學語言。再把數學和生活聯系起來，激發他們的強烈的學習數學的興趣，調動他們的學習積極性，使他們主動學習數學，快樂學習數學，有效地提高聾校的數學課堂的教學質量。

（責任編輯 全 玲）