淺析農村留守兒童的教育管理

朱玉華

摘 要：隨著工業化、城鎮化進程的加快，越來越多的農民工進城打工，農村留守兒童也越來越多，留守兒童教育的問題也越來越突出。很多留守兒童的道德行為差，心理古怪、孤僻，成績也不理想；對留守兒童的教育應引起學校、家庭、社會、政府的關注，班主任要多和留守兒童溝通，和家長聯系，學校應建立留守兒童檔案、心理咨詢室、留守兒童之家營造健康向上的校園氛圍；政府要出臺優惠政策等方面來對留守兒童進行教育管理。

關鍵詞：農村；留守兒童；教育；管理

中圖分類號：G627 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-361-02

近年來，經濟迅速發展，城市化進程加快，據人力資源和社會保障部聯合衛生計生委、教育部、住房城鄉建設部2013年統計，全國農民工總量達2.69億，其中80后、90后農民工已經占到農民工的70%以上，農村大量剩余勞動力向城市轉移，勞務輸出已經成為廣大農村地區農民增收的主要渠道和農村經濟發展的重要組成部分。勞務輸出，為農村經濟發展、促進社會穩定起到了積極的作用。但是，眾多的80后、90后農民工的孩子大多都在初中、小學階段就讀，進城務工人員居無定所，收入不高，城市學校容量有限，教育資源有限，加之高昂的生活學習費用，使進城務工人員無法將孩子帶進城市就讀，這就在農村產生了留守兒童這一特殊群體。近年來，留守兒童的教育管理問題越來越突出，引起了社會的廣泛關注。筆者就近幾年所遇到的留守兒童的教育管理問題，談談個人的看法。

一、留守兒童現狀

1、親情關愛缺失，心理問題嚴重。父母長期打工在外，留守兒童親情缺失，缺少情感和心理關懷，缺少傾訴對象。經調查，在留守兒童成長的過程中，近四成沒有安全感和自信心，心理承受能力差，希望能早日回到父母身邊；近三成在生活上無限制得到滿足養成了嬌氣任性、隨意放縱、亂花錢、擺闊氣、盲目攀比的不良習慣；近三成半的兒童自卑心理強，不愿意和人接觸交往，內心封閉、感情脆弱、缺乏自信、悲觀消極、行為孤僻等，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

2、缺乏家庭教育，學習成績普遍較差。在眾多的留守兒童中，近七成是跟爺爺、奶奶、外公、外婆生活在一起。一是爺爺奶奶外公外婆整天要忙于家務和田間農活，根本沒時間和精力去關注孩子的學習，在他們眼里，做農活比教育孩子要重要得多；二是爺爺奶奶外公外婆大多沒受過幾年教育，文化較低，加之上了年紀，行動不便，反應遲鈍，有的甚至疾病纏身，連自己都照顧不好。因此無力承擔教育引導孩子的重任；三是爺爺奶奶外公外婆大多出生在上世紀五、六十年代，那時候物資匱乏，生產力落后，都是經歷過苦日子的，他們對孩子的教育出現了許多不良的認識，大多簡單地認為帶好孩子就是讓孩子吃好、穿好、玩好，而不考慮怎樣去教育引導孩子，怎樣去給孩子營造良好的家庭環境，并錯誤地認為教育孩子是學校老師的事，方方面面的原因導致孩子在學習和生活上造成懶惰、逃避、怕吃苦的思想，有的甚至不懂裝懂，顯然他們的學習成績明顯低于其他學生。

3、缺乏正確引導，道德行為出現偏差。一是兒童和監護人的關系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為都采取縱容態度，孩子缺乏應有的制約管教；二是現在農村家庭孩子都不多，多數家庭一到兩個孩子，現在經濟條件好了，孩子隨意亂花錢的現象嚴重，陷入了深深的溺愛中；三是周末和節假日留守兒童的活動空間大，有的整天沉溺于網絡、電視，有的甚至還與社會上一些不三不四的人交往，社會上的不良惡習侵蝕和毒害他們，埋下了諸多安全隱患。這些孩子嬌生慣養，難以養成良好的生活習慣，難以形成良好的道德品質，存在嚴重道德行為偏差，一些留守兒童在學校不遵守規章制度，遲到、早退、曠課、打架的現象時有發生，未成年人犯罪呈上升趨勢。

二、解決留守兒童教育管理的途徑

留守兒童是當今農村勞動力轉移的必然結果，隨著國家城鎮化步伐的加快，這個特殊的的群體在不斷增多，而且將長期存在，對他們的教育暴露了許多嚴重的問題。解決好這些問題，不僅可以讓留守兒童健康成長，把他們培養成為社會的有用之才，同時也解決了進城務工農民工的后顧之憂，促進廣大農村地區經濟的發展，有著重要的現實意義。筆者結合工作地了解的實際情況，認為通過以下措施，能夠對農村留守兒童的教育管理起到積極的幫助。

1、落實以學校為單位對留守兒童實行動態管理。學校及政府教育主管部門要全面摸清留守兒童的基本情況，建立留守兒童檔案，檔案內容包括留守兒童的家庭情況、孩子的生活習慣、興趣愛好、學習成績、性格特點等，這有利于對他們進行教育時因人而異，對癥下藥。

2、充分利用農村中小學寄宿制工程的建成，建立“留守兒童”之家。“十二五”期間，國家對農村中小學寄宿制投入了大量資金，逐步完善了學生宿舍、食堂配套建設，兌現了貧困寄宿生生活補助，初中入住率要求100﹪；小學應優先安排留守兒童或離家較遠的學生入住，建立“留守兒童”之家。一是為每個孩子設置代理家長，關心孩子的學習和生活。把班上的留守兒童分給班級任課教師，讓教師當家長的角色，為孩子保管財物，孩子需要用錢時到老師那里去取，這就避免了孩子大手大腳鋪張浪費的不良現象發生，經常關心他們的生活、身體健康狀況，生病了送他們到醫院就診，教他們一些力所能及的勞動；針對孩子的學習情況，及時好科任教師聯系，以便查缺補漏，進行針對性的輔導；加強師生感情交流，彌補孩子親情的缺失，主動和孩子溝通交流，了解他們生活學習的需求，幫助他們克服生活學習上的各種困難。二是親情電話，利用親情電話讓孩子在周末向他們的父母匯報學習情況和想法，為他們溝通思想、聯絡感情提供人性化服務。三是利用課余時間和周末開展豐富多彩的文娛活動，根據孩子的特點，鼓勵和引導孩子講故事、唱歌、體育活動等，為孩子搭建一個展示自己的平臺，消除他們悲觀消極、自閉孤僻的心理障礙。同時也也加強了師生之間、孩子之間的交流合作，讓孩子感受到“留守兒童”之家大家庭的溫暖，使孩子課余、周末過得豐富多彩，這不僅有效避免了隔代教育帶來的負面影響，還避免了學生的低俗樂趣和惡劣習慣的滋長。

3、充分利用學校心理咨詢室，開齊開足心理健康課程，并對教師進行專題培訓。學校要經常開展留守兒童心理疏導，消除孩子自卑、自暴自棄的心理障礙。學校老師要深知我們的對象是一群正在成長的孩子，他們不知道自己有心理疾病，更不會主動尋求幫助。因此，教師要學會察言觀色，主動和孩子溝通，及時了解“癥結”所在，及時進行心理疏導。

4、學校要加強與留守兒童父母的聯系，共同促進孩子健康成長。通過給留守兒童家長發短信、家訪、家長會以及每年春節農民工大量返鄉的有利時機，向家長傳達學校的辦學情況，介紹孩子的生活、學習、思想、品行等情況，為孩子的健康成長創造良好的環境。

5、加大宣傳力度，讓全社會都來共同關心留守兒童的健康成長。留守兒童是一個弱勢群體，學校需要加大宣傳力度。調動一切可以調動的力量，形成關愛留守兒童的合力。關工委、婦聯、團委、村委會等要發揮功能和作用，共同承擔起關愛留守兒童的責任，及時排除留守兒童面臨的各種困難。

6、各級政府及部門出臺優惠政策，為廣大農民工創造良好的環境，讓留守的兒童不在留守。雖然，勞務輸出，為農村經濟發展、促進社會穩定起到了積極作用。但是，要使農村、城市經濟持續、健康、有序發展，各級政府及有關部門出臺一些優惠政策，興辦或引進一些企業，讓農民工不出家門口就可以在本地務工。即便是進了城務工的，也能讓他們的子女在城里的學校安心讀書，最大限度地減少留守兒童數量。endprint