淺談如何培養學生的實踐能力

范小鋒

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）07-0019-02

新課程標準指出要注重學生對創新意識和實踐能力的培養。劉兼教授在第一屆小學數學課程改革研討會上的講話中談到中國孩子與外國孩子的差距之一就是：中國學生的應用實踐能力非常弱。那么怎樣有效培養學生的實踐能力呢？下面我結合自己的教學實際經驗與研究，淺談以下幾點：

一、將數學知識生活化，引導學生聯系生活實際學習數學

1.創設生活化情境，讓學生體會到數學與生活的密切聯系

荷蘭數學家、數學教育家弗賴登塔爾指出數學來源于現實，扎根于現實，應用于現實。因此數學應從現實生活出發，通過創設多種形式的、有趣的生活情境，如：游戲、表演、講故事、競賽等，以生活內容為基本題材讓學生親自體驗生活情境里的數學問題，感受到數學源于生活，生活中處處有數學，了解數學與生活的密切聯系。例如在學習“輕重”時，我讓學生自帶學具，設計了“重量比拼”的游戲，孩子們帶著自己喜歡的水果，興高采烈的稱著比著，每個小組就是一個“水果店”“文具店”“玩具店”……兩人各拿一件物品放在天平上，然后觀察天平，并分別說出“誰比誰重”“誰比誰輕”。學生在生活情境中愉快的學到了比較輕重的方法，突破了2個、3個、5個物體比較輕重時，數量多的物體相對輕一些的難點，并且以后在生活中也會熟練正確地比較輕重。在生活情境中理解掌握加減法，低年級學生可以通過講故事將加減法的意義、算法生活化并擬人為小朋友喜歡的動物，或戴上頭飾表演，讓學生在生活情境中理解加減法的意義，掌握具體算法。小學高年級數學也可以創造性的運用教材，把應用題和空間圖形知識等創設成具體的生活情境，如改編為學生熟悉的、感興趣的問題加以探索、研究解決。

2.培養學生聯系生活的應用意識

新課程標準關于學習內容安排了四個學習領域，其中一個就是“實踐與綜合應用”，要使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。我認為課堂教學應該與課外學習結合起來，在課堂中創設生活情境學習探索以后，教師還應該把學生的數學學習導向廣闊的生活中，放手讓學生將學到的方法大膽應用到生活中去。生活本身是一個巨大的數學課堂，我們不應該將數學學習僅僅局限于課堂學習范圍之內，具體的說，教師在課堂上可以讓學生聯系生活說一說每天所學的知識的應用價值，或在課尾時說幾句導向性小結或作業。如：“請小朋友在你家里或路上、電視里找一找今天認識的長方形、正方形、三角形、圓形好嗎？”“請你回家比一比誰和你的年齡差不多”等等。在教學低年級“加減法”時，讓學生說一說生活中的加減法，記得我上課時學生講了很多，而且學生興趣十分高漲、踴躍上臺講給大家聽；布置作業時“寫一寫”生活中的加減法，學生寫出了“媽媽給我蒸了20個包子，我和爸爸媽媽吃了7個還有幾個？”媽媽給我買了17個蘋果我分給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、我、每人一個，又給了鄰居小妹妹一個，還有幾個？”并自己都做了解答，這使他們既感到了學習數學的樂趣，又自然形成了將數學應用到生活中去的意識，提高了學生解決實際問題的能力。

二、幫助學生建立探索性學習方式，提供給學生進行“充分實踐”的機會

有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。新教材要求，強調從學生的實際經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習、理解和發展數學。如：多讓學生動手操作，手腦并用或在創設的生活情境中探索交流、研究解決問題的策略等。如第二冊練習二“買玩具”“認識貨幣”“有趣的圖形”“統計”的知識時，都可以創設具體的實際情境，如“有趣的圖形”這樣的內容可以讓學生利用學具，摸一摸、描一描、剪一剪、拼一拼多讓學生動手操作；“統計”“認識貨幣”可以組織真實的統計活動、買賣活動，讓學生在實際的活動中體會統計的重要性及具體的操作方法。要善于通過創設具體的生活情境中和探索性學習方式多留給學生實踐活動的機會，循序漸進提高實踐能力。

三、設計實踐性、活動性作業

編者提出要教師創造性的使用教材，我認為教師也應創造性的布置作業，不應只局限于課本上的題目，有時甚至是抄寫一遍而己。當今時代提高學生創新知識與實踐能力已成為素質教育的核心，所以在布置作業時也應該有所體現。例如：讓學生記錄當天發現的數學問題，并寫出解決問題的方法，或在全班討論研究解決。學生在學習了統計、測量知識時讓學生記錄下統計的內容制成表格或條形統計圖等；在測量物體時記錄下測量的物品名稱、長度等；學習了圖形時記錄下生活中什么物體是三角形、長方形、正方形、圓形的，記錄時可以寫拼音、畫畫、也可以寫漢字，教師都要以飽滿的熱情鼓勵學生。數學源于現實，又用于現實，運用數學知識解決日常生活中的實際問題是學習數學的歸宿，這樣的作業使數學與生活緊密的聯系在一起，起到了重要的橋梁作用，持之以恒，必然使學生的實踐能力明顯提高。

總之，創新是素質教育的靈魂，實踐是創新的基礎和歸宿，提高學生的實踐能力，改正中國教育的弊端，不是一蹴而就的事情，我們應該從小抓起，從課堂教學的每一個環節抓起，點點滴滴的積累，堅持不懈的努力和培養，力爭使每一個學生學到必需的數學、有價值的數學，獲得終身發展的能力，成為創新意識、實踐能力等綜合能力全面發展的學生，成為建設小康社會的合格接班人。

（責任編輯 劉凌芝）endprint