如何在小學數學課堂中滲透品德教育

張敏

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）07-0024-01

陶行知說過：教育的根本任務是“教人做人”。五育當中以德育為首。因此在平時的教育中，應注重學生品德的培養，教會學生“做事先做人，學智先學人”。教育只有“育才先育德”才能“德才兼備”。

為了迎合這種需要，學校開展了專門的思品課，語文課堂也成了品德教育的重地。于是，有人認為數學課堂就多此一舉了。其實不然。數學課堂也是進行品德教育的主陣地，我們可從以下幾點做起：

一、從生活中挖掘數學素材，滲透品德教育

新課標提倡，數學要源于生活。聯系生活實際，用事實說話最有說服力。如果我們在德育教育中能聯系到學生身邊的人或事，效果往往會事半功倍。這就要求教師，把握教學內容與生活實際的有機結合，讓數學貼近生活，善于從生活中挖掘數學素材，借助這些生活實例對學生進行思想教育。比如：第一冊《生活中的數》，我們可以讓學生先說說：我們的校園，我們的教室都有哪些東西？可以用數字幾表示？然后讓學生說觀看了我們校園和教室后有什么感受，以后該怎么做，才能使它更美麗、更漂亮。通過這樣的設計，來激發學生熱愛校園，熱愛班集體的思想。在教學解決問中，借助習題：一個工人每天工作7小時，兩個工人一個星期工作多少小時？讓學生們回家問問自己的父母每天工作多長時間，再算算他們一個星期一共要工作多少時間。讓學生體會到父母工作的艱辛，懂得要在回家后多幫父母做事、減輕父母的負擔。這樣，學生在掌握知識的同時，也潛移默化地提高了自己的認識，凈化了自己的心靈。

二、善于利用教科書的素材，滲透品德教育

教材充分體現了數學與大自然及人類社會的密切聯系。最大的特點是從學生喜聞樂見的生活方式情景出發，以圖畫情景方式展現。每一課都有一個具體的情景，比如說：《快樂的家園》《一分鐘能干什么》《有幾棵樹》等。這樣的教材具有很大的趣味性，生活化的情景，很符合學生年齡特點和知識規律。教師可抓住這些特點來設計教學，并在其中滲透思想教育。例：在教學《有幾棵樹》時，先創設“植樹節到了，二年級小朋友去植樹”的情境，然后引導學生觀察主題圖，對學生進行環保教育，讓學生明白要珍惜和愛護樹木。在教學《一分鐘能干什么》時，通過學生觀看一分鐘動畫片，做一分鐘事……來感受一分鐘有多長，讓學生認識時間的寶貴，啟迪學生要珍惜時間，利用時間，努力學習。

三、大膽創設數學素材，滲透品德教育

教材服務于教學。新課改提出教師要創造性地使用新教材中的素材點。這就意味著教師既要充分挖掘素材點本身的教育意義，又可以創造性地賦予其其他的教育意義。因此提倡校本課程，其實就是讓教師大膽創新，結合自己學生的實際，設計一些具有教育意義，適合學生學習與發展的新素材。教師不妨大膽一點設計一些能進行思想教育的素材，使數學知識與思想教育相結合。如：一位教師在進行《簡單分數加法》教學時，曾自編了一道應用題“我的家由爸爸、媽媽、我組成，我和媽媽占全家的幾分之幾？”教師在講這道題時，不是直接讀題作答，而是先問“我們都有一個家，你們都愛自己的家嗎？”學生回答“愛”，“那就請唱我們自編的歌‘我們都有一個家，其中一個是爸爸，其中一個是媽媽，還有一個就是我”。然后才讓學生做題。通過教師的提問談話，已滲透了學生愛家的思想教育， 再通過歌曲的演唱，就進一步加強了。在教師大膽創設的素材中，使學生在快樂中學習了知識，又進行了思想教育“潤物細無聲”，不是很好嗎？

四、利用小組活動和數學游戲，滲透品德教育

在數學教學課堂上，對一些需要探討性的知識，我們多數采用小組合作。讓學生在小組的角色中發揮自己的作用，提供相互交流、共同切磋的機會，培養學生互相傾聽、尊重別人、團結合作的精神。

除了小組活動，有效的數學游戲也是我們教學的一個重要手段。采用小組或男女為單位，組織常玩的“搶答、奪紅旗、過河”等游戲，盡量讓每人都參與，獲勝的一方，可以要求輸的一方合起來唱歌或背一首詩。這樣一來，學生的積極性將大大提高，他們團結一心，力求成功，不但學有所成，還能增強集體榮譽感。

總之，教師要結合學生思想實際和知識的接受能力，做一個有心人，積極地創造條件；從點滴做起，善于捕捉每一次機會。將德育滲透于平時的數學教學之中，發揮數學學科的育人功能，從而產生一種“春雨潤物、潛移默化”的滲透效應。

（責任編輯 全 玲）endprint