提高化學教學效率的探索

武海燕

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）07-0061-02

化學是初中學生的入門課程。教師必須根據學生的年齡特征和認識規律組織教學過程，有計劃地安排課程內容和教學活動方式，通過各種教學手段激發學生的學習興趣，建立平等和諧的師生關系，在傳授知識、技能的同時培養學生的科學態度、意志品質和創新精神，指導他們逐步掌握科學的學習方法，為他們養成可持續發展的化學學習的能力打基礎。然而在新教材的實施過程中，教師的教學思想落后，教學方法陳舊，學生的學習方法不得當，教學評價單一等，都嚴重的妨礙了新教材實施效果和教學質量的進一步提高。

下面筆者結合我校現階段的教學實際，對初中化學教學談幾點意見。

一、營造民主平等的課堂教學氛圍

民主平等是現代師生關系的核心要求。包括如下兩個方面含義：1.學生是與我們教師平等的人，他們有自己的權利、尊嚴、思想感情和需要。2.教師尊重學生的人格，包括對學生獨特個性行為的接納和需要的滿足，同時又有學生自我表現的機會，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福感。基于此，教學過程應該是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長。

二、利用化學實驗激發學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”初中化學是學科的啟蒙階段，此時的學生好奇心強，富于幻想，容易接受新生事物，這是最容易培養學生學習興趣的時候。

化學學科有它自身的優勢，化學實驗具有神奇的魅力，它能揭示物質世界的無窮奧秘，幫助學生擴大視野，引導學生積極思考，并產生濃厚興趣。因此，我本著“起始教學，興趣為首”的原則從事化學課的教學工作。為保證教學順利進行，為確保試驗成功，課前堅持預作實驗，但實驗現象不明顯時，我們應與同行教師相互討論，積極改進。在教學中，化學教師應堅持以精彩的實驗引入，抓住學生的心弦，促使學生情緒高漲，以積極的態度，振奮的精神投入學習。在緒言課，鎂條燃燒前后色、態的改變，燃燒過程中發出的耀眼的白光；銅綠受熱由綠色變成黑色，試管壁出現晶瑩的液滴，產生氣體使澄清石灰水變成牛奶一樣的乳白色液體等實驗現象都給學生留下了深刻的印象，從而使學生對化學產生濃厚的興趣。看了實驗后有許多學生自愿報名，要參加化學課外興趣小組，有的爭著幫老師拿實驗儀器，這都是學習動機中最現實、最活躍的成分——興趣起的重要作用。

三、創設問題情境，促進學生學習的主體性

問題情境的設置要達到促使學習原有的知識與必須掌握的新知識發生激烈的沖突，使學生意識中的矛盾激化，從而產生問題情境。這種以矛盾的沖突為基礎的問題情境的產生和解決，就成為教學過程與學生發展的動力。創設的問題情境應力求直觀、生動、富有啟發性。教師要善于運用直觀演示、化學問題、實驗探索、趣味實驗、小故事、科學史實、新聞報道等方法和手段把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而激發學生學習的熱情。

四、提高課堂教學效率

有效教學的主陣地應該是課堂教學，而課堂教學的有效實施關鍵在于三個方面，即教學的準備、教學的實施和教學的評價。

教學準備包括：1.指導學生做好預習。比如：提醒學生在課前將本節知識瀏覽一遍，將重點和難點做好標記。2.“備學生”。即在確定上課思路及內容前要充分考慮本班學生的認識能力和原有的知識基礎，顧及到各個層次學生的接受能力，使教學內容有效的貫徹實施。3.“備教材”。即備課時 嚴格參照化學課程標準提出的“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個方面的課程目標，充分挖掘各種資源，以夯實“雙基”知識為主，拓展實用性和探究性。

在教學的實施過程中，新課講述部分，要由淺入深，先把課標上強調的基礎知識點交待清楚，降低學習難度，使學生能以一種輕松、自然的心態進入到學習狀態中，使學習效果事半功倍。講授時要時刻關注學生的學習狀態，可以通過有效的提問及時反饋教學效果如何。遇到比較難的章節，先下發學案，有利于學生發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；課堂上多給學生思考和討論的時間，讓每個學生都參與到課堂教學中，而不是被動地當聽眾；鼓勵學生的筆記要有“個性”，既不要求學生的筆記按照板書一字不漏地照抄，而是根據其本身的掌握情況，隨時標注出難點和體會。

教學的評價應圍繞教學的有效性展開，即能體現出學生的掌握情況，也能指導教師在“二次備課”中更加完善教學設計。

五、指導學習方法，引領學生學會學習

書山有路“法”為徑，好的學習方法是學生取得優異成績的有效途徑。化學是一門以實驗為基礎的學科。第一，要重視化學實驗，讓學生在動手實踐中學習，讓學生積極參與，學生親手實驗得出的結論在腦海中會形成永久記憶。第二，要注重知識形成過程，讓學生在自主探索，合作交流中學習。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現知識的形成過程，把開展探究性學習作為貫穿于課堂教學始終的一條線。第三，要培養學生解決問題的能力。對重要知識要從不同方向和不同深度進行揭示，使學生對該知識有全面深刻的理解，以達到融會貫通、舉一反三的效果。精選典型習題，讓學生在練習中掌握解題的技巧，通過練習去整理知識，使知識在大腦中清晰化、條理化、網絡化。

化學課堂教學的目的不僅在于傳授化學知識，更重要的是通過化學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的學習方式，即正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態度，善于思考、勇于創新的精神等。總之，在化學課堂教學中，只要本著新課程理念，用心鉆研教材、教法，結合班級學生實際，將學生學習興趣的培養、學習態度的引領、學習方法的指導滲透于教學中，才能真正提高課堂教學質量與水平。

（責任編輯 全 玲）endprint